探究小学高年级语文学习中阅读教学和写作教学相辅相成

邹小玲

摘要：在小学所有教育中，语文是最基础也是最教育人的一门学科。对于刚接触基础教育的小学生来说，学习语文不仅能够提升识字率，还能增加其理解能力以及对语言和文字构建能力，对其语文素养的形成有着很大的帮助。小学高年级阶段主要培养学生阅读和写作这两大关键语文能力。语文教育中的阅读和写作有着非常紧密地联系，阅读能够帮助学生积累写作素材，提高其对文本的理解;而写作是学生表达观点的主要方式，综合体现文字构建能力以及理解能力，同时还包含了学生的思想内涵。鉴于阅读和写作之间相互促进的关系，小学语文教师应该将阅读与写作教学有机结合。

关键词：小学高年级;语文;阅读和写作;一体化教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、目前小学高年级语文学习中阅读教学和写作教学现状分析

目前随着我国科技水平的提高，各种电子移动设备被广泛使用，学生能利用这些设备查找各种信息，甚至娱乐，这对于自控力不足的小学生来说弊大于利。很多小学生闲暇时间会用来玩游戏而不是读书，虽然在移动设备上读书是非常便利的，但是小学生显然无法做到心无旁骛地利用电子产品读书。其次，在一些经济不发达的地区，家长外出务工，缺乏对学生的监管，致使其自主阅读的效率不高。有些学生会按照自己的喜好选择读物，有漫画类的、玄幻类的或者言情小说，由于小学生年龄较小，无法判断内容以及思想的优劣，只被自己感兴趣的东西吸引，这对学生正确思想观念的形成有一定的消极影响，且这些书籍并不能提高学生的语文阅读和理解能力。而由于学生阅读的效果不是很理想，其写作能力也存在着一定的问题，即使是小学高年级段的学生，仍然会提笔无话可说，因为其阅读量不够，没有一定的素材和知识积累，此外在写作时缺乏对文字的构建能力，整篇文章口语化严重。综上，由于小学生阅读的能力不高相应地导致其写作能力不强。对此，小学语文教师应该为学生构建写作一体化的理念，使小学生正确看待阅读和写作。

二、提高小学高年级语文学习中阅读教学和写作教学的有效策略

（一）培养学生阅读写作一体化的学习理念

学生是整个班级教学活动的主体，所以小学语文教师在阅读写作一体化教学时应该注重发挥学生这一主体的重要作用。所以，小学语文教师在开展教学活动时，应该以学生为主，使学生正确认识阅读和写作，培养其阅读和写作一体化的理念，帮助学生养成正确的学习习惯。既然学生能够轻而易举地接触到电子信息设备，那么教师便可以利用电子信息设备激发学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯。首先，小学语文教师可以在为学生讲解教材文章的主要内容后，鼓励学生利用电子信息产品搜寻与教材中文章主题相似的文章，然后让学生写下阅读感悟，加深对课文以及课外阅读文章理解的同时也提高了其文字构建能力。其次，小学语文教师还可以在为学生讲解课文中优美语句时，仔细为学生分析其中写作手法以及其中蕴含的感情，激发学生的阅读兴趣，然后鼓励学生根据课文中的句式进行仿写句子，使其理解阅读和与写作之间的密切关系。在小学语文教学中，培养学生的阅读与写作一体化的意识，对其语文核心素养的形成有着很大的帮助。比如，在学习《故宫博物院》时，教师可以先为学生讲解故宫建立以及在不同年代的历史故事，激发学生的阅读和学习兴趣。然后为学生介绍本篇文章的写作背景，让学生自主阅读一遍，了解文章的大致内容。在学生完成阅读以后，鼓励有平板或者其余移动设备的学生搜集与"故宫"相关的文章或者书籍，如果有些学校不允许学生利用电子产品上课，那么语文教师可以利用信息技术对数据的收集和整合功能为学生搜集合适的文章或者书籍，加深学生对"故宫"的了解。

此外，语文教师还可以鼓励学生根据文中的空间顺序写作手法进行仿写，加强阅读与写作之间的联系。

（二）确保阅读质量提高其写作水平

在培养学生学科素养的教育趋势下，如何有效提高閱读和写作一体化教学，是众多小学语文教师工作中的重难点。首先，在培养学生阅读能力时应该仔细为学生分析教材课文的内涵，确保学生阅读的质量，鼓励学生对文章内容进行独立且深入的思考，研究文章的语言和思想感情，锻炼学生感情共鸣能力。其次，在写作方面，教师可以鼓励学生将阅读时的心得体会以及优美句子记下来作为自己的写作素材，亦或鼓励学生观察生活现象，记录自己的情绪和感情体验，为写作提供感情基础。比如，在学习《穷人》时，老师可以为学生仔细分析文章语言，让学生找出那些地方体现了"穷"，并说出自己的阅读体会，使学生在分析时运用共情和情感共鸣能力，加深对文章思想感情的理解，增加其情感体验，为写作提供情感素材。这种方法引导学生对文章内容进行进一步的思考，避免了以往形式化的教学，提高了学生阅读的质量，有利于写作水平的提升，真正实现阅读写作教学一体化。

（三）利用写作激发学生的阅读兴趣

由于阅读和写作二者是相互促进的关系，所以小学语文教师在开展教学时，不仅可以利用阅读提高写作水平，还可以利用写作渗透阅读，激发学生的阅读兴趣。首先，小学语文教师可以根据学生写出的文章了解其阅读水平，并找出学生在写作时存在的问题，对学生进行有针对性地指导，根据学生作文的立意为其推荐合适的书籍，与学生写作立意相似的文章或者书籍能够在一定程度上激发学生阅读的兴趣。其次，小学语文教师还可以仔细分析学生在写作时的写作手法，并在课文中找到相应的手法，引导其分文章和感受作者对不同写作手法的运用。这种方式不仅能够提高学生的写作水平，还能提高其阅读兴趣。

结语：

阅读和写作，作为小学语文教育中的两大重点内容，向来备受重视，而近年来随着教育改革的不断推进，相关部门对小学语文的阅读和写作教学提出了更高的要求。要求小学语文教师加强阅读和写作之间的联系，将二者结合起来教育。所以，以往将阅读和写作教学分开教育的模式已经不适应当前教育的需求。

小学语文教师应该及时更新自己的教育理念，根据学生的阅读和写作基础以及其当前的认知水平设置合适的阅读和写作一体化教学，最大程度上发展学生的语文能力。

参考文献

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[2]辛小卫.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[J].新课程，2021（35）：51.

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