小学美术教学中学生情感能力的培养策略

张永南

摘要：小学阶段是学生情感培养的重要阶段，培养和发展学生丰富的情感，对于激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征都有重要意义。本文通过对小学美术教学中提高学生情感能力的重要性以及现状进行阐述，针对现状就如何提高学生的情感能力做出分析，希望这些方法在小学美术的教学中起到有利影响。

关键词：小学美术;情感能力;美术教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在我國社会的高速发展的背景下，教育事业的发展也有了更高的要求，不仅要传授传统的理论知识，更重要的是培养全面发展优秀人才，其中，情感能力的培养就是全面发展的重点。学生情感能力的培养在小学阶段较为关键，这种能力对学生今后的学习，生活，工作都具有重要的影响，因此，教育界对此也给予了相当多的重视，在小学教学中，把提高学生的情感能力作为一个重要的目标，希望提高教学质量，为社会输送全面发展的人才。

一、小学美术教学中情感能力培养现状

1、课堂时间有限

受传统教育观念影响，教育课还是更加注重文化课，很多家长老师只关注学生分数的提升，忽视美术课的重要性。以及在课程安排上，美术课时间非常有限，很多小学目前一周只有一节美术课，课堂教学时间非常不充裕。因此很多美术老师在有限的美术课堂上一方面要讲解基本的绘画知识，另一方面又要培养学生的情感能力，导致教学没有突出重点。

2、教学方式单一

在长期的教学过程中发现，目前的小学美术教学方式非常单一，通常老师根据课本要求，限制一个主题要求学生进行创作，束缚学生想象力，不能在美术学习中发挥自己的创造性，长此以往很可能使得学生失去对美术学习的兴趣。然而美术的学习是非常需要调动学生的主动性，需要学生将情感在美术中表达出来的。

二、小学美术教学中培养学生情感能力的方法

1、明确教学重点

在目前小学美术课堂教学时间有限的情况下，老师则应该把握住教学重点，把教学重心放在学生的情感能力培养上，不应一味强调美术技巧，要重视调动学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，让学生对所学习的内容有兴趣，更有利于促进学生情感的培养[1]。比如在教学《秋天的叶子》这一课时，教师在教学设计上应突出学生的生活实践，让学生根据自己的生活经验来画出秋天的叶子有什么样的特点，然后对比各个季节叶子的变化，产生对观察季节变化的兴趣，引导学生讲述自己最喜欢的季节并说明理由。通过这一教学过程，可以调动学生对生活中周围一些事物变化的兴趣，可以产生自己对于变化的事物的独特感悟。

2、充分开展课外实践

现阶段，小学美术教育基本以课堂教学为主，教学地点也局限在教室，在这种四四方方的有限的空间中，学生接触的事物非常有限，教学环境不利于激发学生创作灵感，至于课本对美的描述只能通过老师的讲授进行想象，因此课堂教学对于小学美术来说始终存在着局限性。在这种情况下，老师应充分利用课堂以及课后时间，让学生积极参与社会实践，如在学习《走进大自然》这一课时，可以给学生布置观察周围大自然的变化的任务，并给足时间，让学生在长期观察自然变化时，产生对大自然的情感，最后再让学生结合观察结果，以第一人称视角绘画出大自然的场景，来表现心目中的生态自然的美好画面。这样做使得学生的情感培养实现了从生活实践中来，到生活实践中去，通过这种实践过程，学生产生了对自然变化的情感，有利于他们在以后的生活中自觉的成为生态环境的保护者。

3、注重想象力和创造力的培养

情感能力的培养是一个循序渐进的过程，老师首先要激发学生的想象力和创造力[2]，这就仿佛在他们内心埋下一颗种子。在此基础上，小学美术老师加以引导，这颗种子就逐渐发育成长，学生们的思维将更加活跃，正向的情感也不断培养起来了。比如，在讲授《太空旅行》这一课时，小学美术老师要引导学生从有关太空的想象谈起，请学生讲述自己想象的太空是什么样的，是不是有外星人，他们又长什么样子，在太空遨游时你认为会见到什么好玩的事物等等。小学美术老师通过和学生的互动，来帮助学生在脑海中构建起有关于太空的想象的画面，鼓励学生敢于想象，拓展学生思维，这样有利于学生不断创造出带有自己特点的奇思妙想的画面，同时可以在自己的作品中表达内心的情感和感受。

三、总结

小学阶段是培养学生情感能力的重要阶段，小学美术教学在这一方面必须肩负起重任，小学美术老师必须深刻认识到培养学生情感能力对学生今后学习、生活的重要性。在认清目前小学美术教学现状的情况下，在实际教学过程中，根据学生实际情况，不断对教学方式、手段、内容进行优化调整，引导学生发挥想象力，提升创造力，调动学生学习积极性，使学生在不断的美术创作中培养起正向的情感。小学美术老师也应认识到，培养学生情感能力不是一蹴而就的，这是一个长期的实践，需要老师在日常教学中不断发现问题，及时改进方法，在摸索和尝试中帮助学生形成对世界的积极正向的情感。

参考文献

[1]丁浪.小学美术教学中学生情感能力的培养策略[J].情感读本，2016（36）：2.

[2]蔡薇娜.小学美术教学中学生情感能力的培养策略[J].美术教育研究，2014（04）：174.