浅析中学历史教学中网络资源的利用

摘要 ：历史课是中学生必修的一门重要课程，它能够开阔学生视野，拓展学生思维，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提升学生的认知能力。网络资源的开发利用对传统中学历史教学的开展具有重要意义。

关键词：网络资源;历史学;教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

历史课是中学生必修的一门重要课程，它能够开阔学生视野，拓展学生思维，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提升学生的认知能力。《义务教育历史课程标准（ 2011 年版） 》也指出，“对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的信息资源。在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。”

一、网络资源的概念

网络资源主要是指，通过网络环境所能利用的各种信息资源的总和。网络资源又称网络信息资源。网络信息资源是指通过计算机网络使用的各种信息资源的总和，包括电子文献的集合、数据库、数字文献信息、数字书目信息、电子报刊等。

二、网络资源的特点

网络资源的第一个特点是存储数字化和传输网络化。网络资源表现形式多样化，内容丰富。它以文本、图像、音频、视频、数据库等多种形式存在，为教师在教学中利用网络资源提供了客观的便利条件。与传统媒体相比，网络信息传播具有互动性。它具有主动性、参与性和可操作性。

三、利用网络资源给历史教学带来的优势

国内最早提出微课概念的胡铁生认为，“微课是‘微型视频网络课程’的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源”1

“历史是一个不断地在发展变化的运动，而不是一成不变的固定知识，历史教学活动亦是如此。”2网络资源为中学历史教学提供了一个丰富的知识平台，为中学历史教学的延伸空间提供了可能性。

（1）利用网络资源，灵魂驾驭课堂。多媒体教学方法可以充分挖掘教材的深度，拓宽知识视野，并兼顾学生不同层次的课堂问题和习题设置。教师在设计学习计划时可以适当考虑学生的实际水平，并在一定程度上安排学生在网上搜索资源知识，让学生从课本外的视角发现历史学的奥秘，激发学生学习历史知识的兴趣，并将课本知识、实践知识和网络知识整合在一起，使学生在学习兴趣、学习能力和学习方法上得到提高。教师运用现代信息技术，可以节省在课堂上的时间和精力，提高课堂教学的效率，充分拓展课堂教学主题活动，改变过去传统教师讲授式单向的教学方式，利用多媒体提高学生参与度，形成真正以学生为中心的课堂教学，让学生自觉学习和合作探索。围绕老师制定的课程内容，有序进行课堂教学主题活动，学生们在教室里努力扮演主角，教师在轻松和谐的氛围中正确引导课堂教学。

（2）創设课堂情境，激发学习兴趣。学习总是与某种 “情境” 联系在一起的，因为在 “情境” 的媒介下，那些生动直观的形象能有效地激发学生的联想，激发学生对原有认知结构中的知识、经验和表征产生兴趣。兴趣是最好的老师。在强烈的兴趣驱动下，学生能够专注于学习，学习知识的效率也将大为提高。在激发学生学习兴趣的过程中，教师必须为学生创造一个直观、生动、有趣的学习环境，而多媒体教学课件可以达到这种效果。直观的网络教学内容，有助于学生对历史学知识的掌握与消化，有效提高学生的学习效率。此外，网络公开课对教师而言也大有裨益，教师在观看公开课的过程中可以吸取教学经验，加强专业素养，更好地提高自身的教学水平。

（3）多媒体资源辅助，突破教学难点。关于中学历史学科能力，叶小兵教授认为它指的是学生适应并完成历史学科学习活动和调节自身学习行为的心理可能性与现实性相统一的品质，是掌握和运用历史知识、技能的条件并决定是否顺利完成历史学习任务的特定的个性心理特征3。多媒体可以把一些晦涩难懂的内容具体化，把一些抽象的内容形象化，更方便学生理解内容，突破教学的重点和难点，提高课堂教学的效率。通过现代视听媒体将过去发生的历史事件、历史遗迹和实物遗存生动形象地展示在学生的眼前，能有效地刺激学习者的感官，让学生更好地接受和掌握相关历史概念和历史知识，并加强对概念和知识的记忆效果。例如在讲解关于战争相关历史知识时，教师可以播放战争相关的视频材料，让学生真切地感受到战争的残酷和今天美好生活的来之不易。过网络资源的运用，高中生能够成为一个真正的“发现者”，会去主动发现、主动学习、主动创造，有效改变教师讲解、学生消化的传统教学模式，转变为自主理解、自主思考、自主处理，极大地提高自身的学习能力。

（4）网络资源在实际教学中存在的问题。当前的网络资源极为丰富，与历史教学有关的课件、教案、资料，甚至说课稿，都能在网上轻松获取。一些教师将从网上获取的资源拿之即用，直接运用到课堂中去。虽然这些资源是非常优质的的教学资源，但由于教育的地区差异性、教育方式的差异性，未必适合本地的教学环境。网络资源的过度依赖也会限制思考，阻碍个人能力的提高。如果历史教师过分依赖网络资源，就会影响教学风格的形成。

总之，互联网技术的发展为中学历史教学提供了新的手段和方法。中学历史教师利用网络资源备课，是教学创新的过程，需要对教科书、教材、网络资源等进行精炼加工，将教师个人观念、思想方法融入其中，同时提高教师的综合素质。网络资源的开发利用对传统中学历史教学的开展和数字化资源的整合具有重要意义。

参考文献

[1]胡铁生.中小学微课的设计制作与评审指标解读[R].广东：教育部东莞微课培训会，2013.

[2]范兆雄.课程资源概论[M].北京：中国社会科学出版社，2002：4.

[3]叶小兵.关于中学历史学科能力的研究[J].历史教学，1996（03）.

作者简介：马蕾（1995—），女，回族，河南开封人，学生，教育学硕士，单位：延安大学，研究方向：学科教学历史。