小学语文双减下小学语文高年级优化作业设计策略研究

韩意

摘要：作业对于学生学习具有巩固、检测和反馈的作用，作业的优化设计是弥补当下语文作业设计中诸多不足的探索和尝试，也是对《中小学生减负措施》、"双减"政策和"五项管理"要求的回应。在高年级的语文作业优化方案设计中，"以生为本"的核心理念一直贯穿始终，而能力整合型写作设计则强调对学生整体语文能力的训练，合作研究型作业设计注重对学生合作与研究能力的训练。而分层针对式作业设计则照顾了学生的个人差异性，及时反馈型作业设计提高学生作业效率，自编自创型作业设计则兼顾了学生的创造思维和学习兴趣，学生从多样高效的作业中切实提高自身的语文素养，同时减轻作业负担。

关键词：小学语文;双减;高年级

中图分类号：G4 文献标识码：A

布置作业的主要目的是能够加强学生对于课堂基础知识上的巩固，也是目前在相关课堂之中非常基础的一项环节，不但能够有助于学生知识点深化，而且能进一步提升学生在学习语文上的素养，让学生可以养成更加积极的学习习惯，文章的主要目的就是为了在双减政策之下，帮助老师对于语文作业进行优化，由此，提出相关策略。

一、小学中高年级语文作业现状

（一）作业形式单一

“双减”政策中”减”是指减少了义务教育阶段学生沉重的作业负担，这同时也需要学生和老师进行反思和设计新作业，学校语文课堂的写作形式，说简单点就是整体的作业在布置上比较单调、死板。目前对于语文课习作的时候，学生主要是以内容的抄写为主，上完一课时后，做好练习，期中期末试卷，每周一次周记基本全是以书面写作，而且试题也没有太大的变动。涉及语文学科的四个基本要素就是听、说、读、写，不过为了检查学生，方便老师比较强调的还是写字，所以关于语文学科的其他三个基本要素听、说、读，基本都没有提及[1]。

（二）作业目的偏离课程标准

学校对语文的教学新课标要求重点就是培养学生的语文素养，相应的内容主要包括对语言文字的掌握、积累以及运用，除此之外还需要培养学生适应现代需要的人文品质以及审美情趣。而在应付教育的高压之下，当今的老师以及学生家长们根本无力重视学生的语文素质养成提升，只有学生的语文成绩可以取得高分，才能实现教学目标。所以为防止学生这样的问题反复发生，老师们更多地要求学生把考试的错误反复再抄，把相关的基础知识点写过再写。

（三）作业内容狭窄

对于小学高年级的语文作业内容分析，大部分学校的写作教学内容都相对狭窄、与日常生活剥离，为适应考试要求，学校的作业内容基本上是必考知识点的重现与巩固。尽管上面的几点对学生的作业设计并没有太大的改变，不过教师们还为学生增加了部分应试的写作内容。而且由于科目的增多只会削弱学生的学习的主动性，所以在作业设计上，教师必须注意每一条可改进的注意点，以防止层层堆叠损害学生的身心健康。

二、优化作业设计，提供设计对策

（一）兴趣是激发学生学习的最佳动力

在课后作业的布置上需要提升质量，例如对于古诗《泊船瓜洲》内容的教学时，老师要根据古诗相应的意思，来描绘彩画图作为家庭的作业，这样可以进一步提升学生在读书上的兴趣，还可以进一步帮助学生对于古诗词内容的理解。结合小学生的实际情况来说，具备意趣的家庭作业能够进一步提升学习的兴趣。而只有让学生们在做家庭作业的过程中发现了快乐时，学生们才能真正发现了学习的乐趣，但大部分老师觉得只有进行知识点的相关总结以及语文技巧的提升培养，才可以体现出课后作业整体的价值，这种情况下，学生往往会觉得作业的内容过于单调乏味，内容机械而复杂，对于语文课后作业发挥的价值造成了限制。在对语文教师课后作业的优化设计中，需要帮助学生积极的积累知识点，并且培养学生的创造意识与创造力[2]。

（二）自主学习是作业的目标

布置小学语文课后的作业目的是帮助学生养成独立学习习惯，所以在作业时长安排上也需要保证合理，满足小学生的休息时间，以符合目前小学教育的发展趋势。教师在促进学生的全面发展方面多探索，使学生感受读书的乐趣，孩子的学业才能全面发展，使作业能够进一步提升学生在学习过出中的创新能力，提升学生的思维发展。所以，学校对语文课后作业的优化设计一定要有利于学生复习，也尽可能让学生学习无忧。

（三）作业是生活与学习的联系

小学语文教师课后写作的形式不但要符合课文的学习，同时也要接近学生的实际生活，使学生把学会学习作为一个本能过程，让教师意识到，家庭作业是教育的基本环节，也是学生在校外进行学习之中的重要载体，与此同时，学生在完成家庭作业的时候，也能够加强学校课堂教学中过程和课后学习进行密切关联，在双减的政策之下，需要进一步实现学生家庭作业的优化。学生基础知识的积累和发展，深入到学生的生活中，训练学生的智力和创造性，养成学生的学习态度与习惯。

结语：隨着当前双减政策的实施，这种情况下，就对小学基础教育有了新的要求，尤其小学语文教学优化改革工作，也得到了进一步重视。小学阶段属于小学生学习的重要起点，对他们的未来发展将起着决定性的影响，老师不能因为让学生写作业就布置作业，而是只有清楚布置作业的目的并设法丰富作业的形式，老师才能真正有机会帮助学生质，从而提升人文素质。

参考文献

[1] 王红. 优化小学语文作业提高小学语文质量[J]. 新课程，2021（48）：192.

[2] 徐娟. 小学语文作业设计教学有效性探究[J]. 散文百家，2021（3）：191.