打破沉默，兴趣为先

赵玲

摘要：要在小学数学教学中构建兴趣化课堂，需要教师积极创新教学手段，应用有效的教学模式，将小学数学的教学效率提升。学生在兴趣化课堂中收获知识也锻炼学习能力，为学生以后的数学学习大好基础。本文关于构建小学数学兴趣化课堂的提出了几点策略，希望能给数学教学带来借鉴。

关键词：小学数学;兴趣化课堂;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学学科的兴趣化课堂构建，要从多个角度借用数学活动来培养学生的思考能力、创新意识和实践能力等许多能力。教师在构建兴趣化课堂的过程中，教学生学习数学的兴趣积极的调动起来，让学生能够快乐地进行学习，在信息化课堂中找到学习数学的有效方法以及了解数学知识的应用情况。同时，也能够在兴趣的车试驾10数学知识更容易理解和街。改变了传统的枯燥乏味的教学课堂情况，提升了学生的核心学科素质，为今后的数学学习提供了较强的基础。

一、融合手工操作构建小学数学兴趣化课堂

目前，新课改的不断推进，教学活动从应试方向逐步转变为核心素养的培养。小学数学兴趣化课堂的构建要重视手工操作的设置，必须借助手工操作融合数学抽象的核心素養。数学抽象较为难以理解，那么通过学生的手工操作可以直观地将数学抽象现象进行真实的再现。小学生能够在动手操作中感受到数学学习的快乐，让学生能够更加的体会到数学不只是有理论知识，更多的是手工实践来证明的数学理论，这样一来使整个教学氛围都能够有很大提高。

例如，在教学“角的度量”的时候，教师组织学生用量角器来量角的大小。像是课桌上随意摆放着两块橡皮，以此为两条边找到顶点，用量角器量出这个角的大小。通过这样的手工操作可以让学生灵活地理解数学的理论知识，也能够牢记通过手工操作来得出的数学结论，让学生能够在应用的过程中更能够融会贯通。在今后的解题过程中学生能够将所得到的理论知识进行应用，通过手工操作而得来的数学理论比从课本上学到的数学理论更加的印象深刻。

二、融合数学逻辑构建小学数学兴趣化课堂

兴趣化课堂必须重视学生巩固已学知识又能够探索新学知识的能力，让学生能够在已学知识的基础上来增进对于新知识的掌握。通过已学知识来推理新知识的方式，是学生数学逻辑思维形成的过程，教师要把握学生在这种学习过程中的引导方式。学生对于新知识来说，往往是望而却步的，觉得难度大，但是经过教师的分析之后，会发现新知识不过是在旧知识的基础上衍生出来的。教师要合理的引导学生加强旧知识与新知识的联系，使学生对于新知识不感到陌生，才能提高学生的学习兴趣和学习自信心。

例如，在“小数除法”的教学过程中，会将小数除法和之前学过的整数除法进行联系。发现小数除去小数点和整数除法是一样的，只需要被除数和除数同时扩位就行，因此学生可以很容易的就学会了小数除法。通过这样的推理让学生更加明白了在已掌握的知识中可以推导出新的知识点，各个知识点有相关联之处，强化了学生的数学逻辑思维，延伸了学生的数学思考，使学生对于数学更加有兴趣的去学习，来探索其中的关联逻辑和知识点的突破，从而让学生获得了浓厚的学习兴趣。

三、融合主动探究构建小学数学兴趣化课堂

在兴趣化课堂中要让学生学会发掘数学知识，探索数学学习的模式、方法，形成自己独有的数学模型思维，使学生能够在学习新知识的时候，利用已形成的数学思维来进行学习，使得学习速度加快，学习能力提高，接受新知识来也能够轻而易举。培养学生自主探索需要教师结合学生的知识巩固情况来进行设定，为学生制定合理的探索方向和探索内容，让学生能够将自己学过的知识应用到探索过程中去，以至于学生能够在探索过程中不容易受挫，增强学生的学习自信心，以此来提升学生学习数学的兴趣。

例如，在“简易方程”的教学过程中，教师先出示需要探索的内容：请一位同学，来抽出一张代表年龄的牌，教师把牌扣在讲桌上，猜一猜教师的年龄。XX同学1岁、2岁、3岁的时候，那个时候教师几岁呢？怎样算的？按照这样的方式接着往下说，当XX同学几岁时，教师几岁？观察这些算式，什么变了？什么没变？接下来，教师再次进行探索内容的分析：这里每一个式子只能表示某一年教师的年龄，你能用一个式子简明地表示任何一年教师的年龄吗？小组讨论后，师生共同总结：a表示XX同学的年龄;a+30表示教师的年龄;为什么用a+30表示教师的年龄？总之，老师们在具体的数学活动实施过程中一定要注意对教学方法的变革与创新，以进一步增强学生的数学核心素质，并推动学生的进一步学习与发展。

四、结论

综上所述，探索小学数学学科的兴趣化课堂基本路径是教学教学改革的关键，教师需要采用有效手段来提高教学质量，将小学数学教师从学科素养培养的困境中引导出来，实现了学生综合能力的全面提高。

参考文献

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