情境创设教学法与初中道德与法治教学的融合

农凤银

摘要：道德与法治课堂对学生思想观念的提升有着重要的影响，随着教育改革的不断深入，教育不仅要求学生掌握基本知识，更需要学生不断提升个人的思想品质，需要不断在学习和生活中发掘个人的潜力，提升个人多方面的能力，从而使得教育真正实现促进个人全面发展的初衷和使命。为了实现这一目标，很多教师就将情境创设教学法有效融入到了初中道德的与法治的教学活动中，对此，本文通过对初中道德与法治课堂情境创设现状进行研究，希望通过对情境创设教学法的有效应用，来提升初中道德与法治课堂的教学效率。

关键词：情境创设教学法;初中道德与法治;教学融合

中图分类号：G4 文献标识码：A

1.情境创设教学与初中道德与法治教学的融合现状

从目前情境创设教学法与初中初中道德与法治教学的融合现状来看，并没有得到较为显著的教学成效，教师在课堂教学中过于关注教材内容的讲解，使得本就枯燥乏味的内容在课堂讲解中难以对学生起到教育作用。对于初中阶段的学生来讲，其正处于青春期，情绪变化比较激烈，生理和心理发展上的差异容易使得学生在日常学习和生活中产生各种思想情绪，甚至难以自我梳理，从而会对学生的学习和生活产生不利影响。教师在课堂教学中一定要关注学生的心理情绪变化，充分了解学生的心理状态，巧妙设计教学环节，提高学生参与课堂活动的积极性。现阶段道德与法治课堂教学形式比较单一，在应试教育模式的影响下，教师忽略了知识的扩展和补充，忽略了学生对于知识接受过程的情绪体验，从而导致学生学习起来缺乏热情，长此以往，甚至会让学生对道德与法治课堂产生抵触情绪。有些教师和学生甚至没有对道德与法治课堂给予足够的重视，仅仅将其视作一个副科，没有在思想上认识到道德与法治的重要性，这也是现阶段影响初中道德与法治课堂效率的重要因素之一。教师在课堂内要关注情境教学模式的设置，确保其与学生学习及发展需求的吻合，推动学生思想进步，提升学生学习效率。

2.情境创设教学法与初中道德与法治教学的融合策略

2.1创设游戏化教学情境，增强教学趣味性

创设游戏化的教学情境，一方面能够使课堂教学活动的趣味性得到有效的提升，另一方面能够成功吸引住学生在学习活动中的注意力，促进学生对课程知识进行深入的探索。对此，教师要结合初中道德与法治课程教学的具体要求，在创设教学情境的过程中，可以尝试将游戏化教学情境的创设作为切入点，结合教材中的实际教学内容合理设计和规划游戏活动，从而使课堂教学效果得到有效的增强，为学生对情境教学活动的系统探究作出积极的引导，在游戏化教学的辅助下提升教学活动的整体水平。

例如，教师在"遵守规则"课程教学活动中，为了强化学生的规则意识，提高学生对生活中规则的认识和理解程度，在教学活动组织中就可以尝试创设游戏化教学情境，在教学活动中，教师设计能突出规则的游戏活动，在游戏活动中要求学生遵守规则，如果学生违反规则会扣掉相应的分数，最终获得游戏积分最多并始终遵守规则的小组获得胜利。在此过程中，通过设计游戏活动的规则，教师能在课堂上提供游戏化教学情境，学生在参与情境学习活动的过程中能深切地感知规则和遵守规则，自身的规则意识也能得到良好的培养。

2.2丰富课堂教学内容，培养学生规则意识

教材知识内容是根据现阶段学生的学习接受水平以及心理特点而设置的学生所需要接受的基本知识，随着社会的进步和发展，学生在生活中已经接触各个领域的知识，教材内容难以满足学生对于知识的渴求，这就需要教师在课堂教学中为学生进行教学内容的补充和扩展，不断丰富学生的知识储备量。同时课堂教学也要培养学生规则意识，进行规则讲解并不能单纯地要求学生如何做，最终结果只会让学生产生一定的抵触心理，因此，教师在为学生讲解道理时，一定要结合学生的理解能力和学生的生活实际，让学生能够认识到规则的重要性，培养学生遵守规则的思想观念意识。

例如，在学习《权利义务伴我行》一课时，教师首先需要给学生讲解权利和义务的不可违抗性，让学生能够形成严肃的思想观念意识。教师接下来可以给学生进行各种权利和义务的扩展和补充，通过社会不同职业人员的权利和义务讲解，渲染课堂教学氛围，让学生能够融入课堂学习。让学生理解每个人身上的权利和义务的神圣性，由此引發出遵守规则、维护秩序的教育内容。使得学生更好地接受规则对个体的制约，并且能够理解规则对个体的要求，培养学生在法律、规则允许范围内享受个人的自由，培养学生的规则意识。通过讲解可以引入学校规则教育，让学生首先遵守班级内规则，并且能够认同班级管理，主动拥护班级荣誉，接下来扩展学生进行学校规则的认可和实施，能够规范自己的一言一行，增强学生自身的责任观念意识，培养学生勇于奉献、敢于担当的精神。

2.3融入角色扮演方法，提升学生个人体验

初中道德与法治教育对学生进行思想教育需要巧妙设置良好的教学方法，否则就会让学生产生对学习的抵触感，从而影响学生思想的提升。教师在课堂教学中需要根据学生的具体情况不断创新教学方法，只有让学生投入课堂学习中，让学生能够发表个人的看法和观点，才能逐渐提升学生的个人体验，增强学生的学习能力和效果。通过角色扮演的方法能够帮助学生产生情感共鸣，同时角色扮演也能够给初中与法治课堂创设良好的氛围，让学生能够融入课堂学习中，通过各种角色的反复扮演，逐渐增强学生的情感体验。

结论

总之，在实际的教学活动中，教师有意识地探索情境教学法的合理化应用，能发挥情境教学法的重要作用，促进课程教学的全面系统创新，对学生作出积极的引导，此外，还要对新课标引导下的情境创设教学法的运用与实施进行准确的定位，并以此为基础构建新的教学组织规划体系，提高教师教学的有效性，为学生对道德与法治课程知识的深入探索奠定坚实的基础。

参考文献

[1]尹恒丽.创设教学情境，助力道德培养[J].中学政史地（教学指导），2021（08）：7-8.

[2]李冬兰. 巧设情境优化初中道德与法治课堂教学[C]//2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.，2021：395-396.