落实关键能力的初中英语听说课教学策略的分析

喻文萍

摘要：英语的重要性越来越明显，在各国都得到了广泛的应用。在我国教育事业的发展过程中，国家教育部门更加重视英语教育的发展。不论是在英语的学习还是考试做题当中，英语的听力和阅读都占有很大的比重。英语听说课的教学能在一定程度上帮助学生们更好的学习英语，英语教师们也应当坚持学生们的主体地位，积极优化教学方式，激活学生探究英语魅力的乐趣，让学生能不断做到学好英语、学会英语、提升英语能力。

关键词：初中阶段，英语听说课，落实关键能力，教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于初中生来说，学习英语的要求变得更高了，不再是以前那样，学生之前所学的英语是浅显的，主要是为了培养学生们的學习兴趣，而初中阶段的英语就涉及到听力、阅读、语法的学习运用，在学生学习英语的过程中也就会出现一些困难，为了学好英语，学校开设了英语听说课，注重落实关键能力，提高学生的英语成绩。

一、英语教学坚持“教学评”一体化

如果初中生能将英语学好很容易会拥有比较纯正的发音，口语表达也非常清楚，便于与外国友人进行沟通交流。那么，英语老师在教学英语的过程中也应该要注意学生的主体地位，注重培养学生们听、说、读、写等这些英语关键能力。在英语听说课的上课过程中，老师们要坚持“教学评”一体化，帮助学生们提升英语听力、帮助学生改变自己不正确的发音，促进学生们英语成绩的提高。

例如老师们在上课之前可以先放一首学生们喜欢的英文歌曲，语言分国界，但音乐是不分国界的，学生可能没听清其中的一些英语单词，但也能够从英文旋律中了解其大概意思，此外，学生在听英文歌的同时也可以进一步提高自己的听力水平，在潜移默化中培养英语语感。老师们在放完英文歌曲后，可以问学生们在这首英文歌中听到了什么或者感受到了歌手怎样的情感，老师们要鼓励学生们自主思考，主动发言。在学生们回答结束后老师可以在多媒体上打上这首英文歌的歌词，并继续播放英文歌，让学生们在看着歌词的情况下了去认真体会歌手的心境。老师们可以在播放完后讲解歌词中的英文单词，这样还能够扩大学生们的课外词汇量。老师们这种通过听音乐去教学生们学习英语的教学方式能让学生们在轻松的课堂氛围中学习英语，老师们还可以教学生们去唱英文歌，在学生们歌唱的时候注意他们的英语发音，帮助他们纠正错误读音，在学生们学会之后，还可以进行小组间评分投票，对于英文发音标准、唱英文歌曲情感饱满等学生进行奖励。

英语词汇的学习是学习英语内容的基础性知识。只有拥有了大量的词汇，才能看懂一篇英文文章。词汇是尤其重要且基础的部分，教师一定要多花时间去教学。在学习每一篇英语课文之前，老师们都要先去讲解英语单词，去解释英语词汇的表面意思和引申意思，方便学生们在写题过程中遇到那个单词的时候就能判断出它的正确意思。有的学生认为英语单词的背诵是非常难的，它并不像汉字一样多写几遍就可以记住，老师们也可以传授给学生们一些背单词的技巧，在每节课讲完单词以后老师去提问，让学生们去默写单词，帮助学生们更好的记忆英文单词。老师们还可以在学生们交的默写单词的本子上写下一些评语，对于默写较好的同学进行评语鼓励。只有词汇量扩大了，学生们才能听懂英语，才能灵活的运用英语。

二、坚持学生的主体地位，进行情景式教学

实际上，不论是课堂上的学习还是完成作业，老师们只能起到一个辅助的作用，去想尽一切方法去让学生们更好的学习，老师们在教学英语时可以采取情景结合的教学方法激发学生们学习英语的兴趣，帮助学生们学习英语。

情景式教学方法相信在英语的听说课堂上很受老师们的欢迎，在一些相应的情景氛围影响下，不仅是教师，学生也可以快速地进入到课堂教学当中，感受英语情境的趣味性。例如，当初中英语教师在讲解《My Free Time》时，教师可以先提出几个小问题，What are your hobbies in your spare time？What do you usually do on weekends？学生思考后，有学生可能会回答：“My hobby is playing football. I usually go to play football with my friends on weekends.”教师对学生主动回答问题提出夸奖。此外，教师还可以先给学生几分钟去讨论这个问题，学生通过小组讨论的方式会瞬间让课堂氛围活跃起来，那么与此同时学生也更容易进入教师设置的教学情境中。

正如上例，教师在开展“我的课余时间”相关内容教学时，首先提出几个相关的小问题，询问学生的兴趣爱好以及学生周末会具体做些什么事情，学生在思考教师问题的同时也就进入了教学情境中，学生可以具体回忆自己的爱好，然后大胆发言。在这个过程中，学生的课堂主体地位得到了很好的体现。学生在回答问题的同时不仅锻炼了自己的胆量还进一步提高了自我的口语表达能力，这对于学生来说是非常有意义的。因此，对于教师来说，在课堂教学的过程中一定要注意发挥学生的主体地位，不能让学生养成过分依靠教师的习惯和性格，这样是不利于学生未来发展的。

三、采用任务型教学方式

对于初中生来说，他们已经有了一定的自我管理和自我约束的能力，那么教师在课堂上进行教学时就可以适当融入一些任务，不要再过多加入娱乐因素，为了提高学生的学习热情去设计与课堂教学无关的娱乐项目，毕竟初中阶段的学生更为重要的是要把握住重要的知识点，而不是提高学生学习英语的热情和激情。任务型教学给了学生一定的激励，学生在任务型教学模式下会更加专注于课堂学习。另外，任务型教学方式会让学生的英语素养得到更快地提升，学生在这种教学模式下学习态度认真、接受知识点的速度和效率也会更高，这样就有助于大幅提升学生的英语水平。

例如，当初中英语教师在讲解《My English Study》时，可以要求学生先自主思考自己平时是如何学习英语的，通过哪些途径和方法提升自我英语素养的……然后让学生自主选择时态，然后完成演讲。教师没有刻意去规定演讲稿的内容，给了学生更多发挥的空间，学生在这种任务型教学模式下也会更加认真地去完成作业，重视起课堂作业和课后作业，通过作业来巩固自己的英语基础并在此基础上得到更深层次地提高。因此，在教师可以在课堂上适当布置一些任务型作业，让学生通过作业真正提高自我的听说能力，同时也给了学生更多用英文表达自我的机会。

四、结语

学生们在初中时期一定要好好学习英语，打好自己的基础，在以后的学习才能感到轻松。英语听说课的教学也要注重遵循循序渐进的语言实践活动，让学生们能够多练习，多运用，得到实质性的提升。那么教师在实际教学的过程中就需要通过多种策略、多种方式去提高自我课堂的效率，让学生能够真正提高自己的英语水平和英语素养。

参考文献

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