初中历史教学中应用信息技术的研究

丛雪萍

摘要：对于初中生而言，他们通过学习历史知识可以了解整個社会的发展史，能够洞察事情的发展脉络与前因后果，能够了解中华民族过去发生的事情。通过对历史知识的学习，学生可以丰富自身的知识体系，还能够拓展对自我、对世界的认知，而不仅是为了考试、为了提高分数。但是，部分历史教师由于传统教学带来的深刻影响，导致了他们在课堂上依旧以提高学生的考试成绩为主，并采取传统的教学方式，使得学生无法在历史课堂上提高个人的历史素养。在信息技术广泛应用的今天，历史教师也需要在信息技术的帮助下，转变教学模式，让学生能够在课堂上有所收获，实现历史的价值。

关键词：初中历史;历史教学;信息技术

中图分类号：G4 文献标识码：A

作为初中历史教师，更应该积极推动历史教学与信息技术的整合，历史这门科目较为特殊，学生所学的知识都是发生过的真实事件，学生对这些已经发生的事件充满陌生感，因为学生没有处于那个时代，也无法理解历史事件的发生对时代的影响。而借助高科技的手段，教师就可以给学生创设逼真的历史情境，让文字转化成另一种形式让学生体验和感知历史，学习历史知识。

一、初中历史教学中应用信息技术的意义

（一）激发学生的历史学习兴趣

很多的初中生由于历史在中考中所占比重不大的因素，导致他们对于历史这门课程不够重视，因此对于历史知识也就毫无兴趣。在课堂上，教师就需要激发学生对于历史的兴趣。教师可以在信息技术的帮助下，通过营造真实的历史情境，吸引他们的注意力，在短时间内就帮助学生快速进入学习状态，让学生在情境中感受时代氛围，增强学生对历史事件的情感体验，引发学生的共鸣。

（二）促进学生的思维发展

在初中历史教学中，教师需要通过课堂教学提高学生的历史思维能力，促进学生思维能力的发展，利用信息技术就可以很好地达成这一目标。教师可以在课堂上通过创设问题情境，引发学生对历史事件的思考和分析，让学生在思考中成长。例如，在学习《辛丑条约》一课的相关内容时，教师就可以完整地展示《辛丑条约》的内容，让学生逐条分析，共同探讨。学生在探讨条款的过程中，就能够了解《辛丑条约》的签订带来的屈辱，还能够加强对该知识点的记忆。

（三）改变学生的学习方式

在考试的压力下，很多学生从小学到初中在接受教学时，大部分的教师所采取的方式都是传统教学方式，教师会让学生对教材中的内容尤其是理论知识进行背诵和记忆，并通过大量习题练习的方式，强化学生的答题能力，以帮助学生在考试中获得好成绩。但是，初中生正处于思维发展最活跃的时期，在这一时期，如果教师在课堂上依旧采取传统的方式让学生去背诵历史知识点，不仅不会让学生形成正确的历史价值观，不会让学生学会用辩证发展的眼光看待历史问题，不会帮助学生形成良好的历史文化素养，反而会让学生在学习时产生疲惫感，不利于学生对历史知识的理解、掌握和应用。

二、初中历史教学中应用信息技术的策略

（一）利用互联网资源丰富教学内容

初中阶段，学生所接触到的历史知识都是较为基础的历史知识，都是一些重大的历史事件，教材中的内容是有限的，学生在学习的过程中只是对一些重大的事件有所了解，对朝代更替顺序有所了解，而这些内容无法满足学生的学习需求。如果在教学的过程中，教师单纯依赖历史教材给学生讲解历史知识，就会让学生的知识范围过于狭窄，不利于激发学生的思维，也不利于学生历史素养的形成。而在信息技术的辅助下，历史教师就可以充分利用互联网资源，丰富课堂教学的内容。教师可以在讲解历史事件时，给学生播放相关的史料、文字、纪录片、图片等，让学生在观看的过程中拓宽自身知识的广度，还能够加强学生对历史事件以及历史人物的理解和记忆。例如，在《魏晋南北朝的科技与文化》一课的教学中，教材内容的重点是当时的书法艺术、雕塑、科学成就、农业技术、绘画艺术。在学习书法艺术的过程中，教师就可以将《兰亭序》《洛神赋图》以及龙门石窟的影像资料等展示给学生，让学生在观看的过程中能够更加清楚地了解当时书法、绘画等艺术都有划时代意义的进步，给中国美术发展、书法等都带来了巨大的影响。但是，在教学过程中，如果教师按照教材内容，仅给学生描述魏晋南北朝关于文化方面的发展和成就，但是不讲解为什么会出现这一情况，就会让心智还未成熟的学生产生错误的观念和思想。教师要将当时社会所处的背景利用信息技术展示给学生，让学生意识到，因为社会动荡不安、政权更迭频繁、战争频繁等，才导致了这一时期佛教的兴盛以及道教的兴起，才会导致在不同的艺术作品中都体现了不同的民族特色。在信息技术的帮助下，学生才会更好地理解魏晋南北朝时期文化、科技快速发展的原因，让学生对这一时代的特征有了更加直观的了解。

（二）利用信息技术创设教学情境

在初中历史教学中，教师可以通过信息技术将教材上的文字转化成为图片或者动画的形式，将抽象的理论概念转化成为动态具体的图片，帮助学生更好地理解知识点。例如，在《沟通中外文明的丝绸之路》一课的教学中，如果仅依照教材给学生讲解当时西域对于中原的巨大威胁，讲解张骞开拓丝绸之路的艰难以及张骞出使西域的路线。对于初中生而言，理解起来有一定的难度，教师就可以将张骞出使西域的路线制作为动画，让学生观看动画中一个小人，从长安到敦煌，再到哈密、乌鲁木齐等路线，就能够让学生对丝绸之路有更深的理解。同时，教师还可以将纪录片《丝绸之路》剪辑，让学生观看，张骞在西域对中原封锁如此严厉的当时，他是怎样不畏艰难，在两次被匈奴抓住后，仍旧逃回长安，一次又一次地出使西域，同西域各国建立了联系，与西域诸国互派使节，互通商旅。通过观看纪录片以及动画，能够真切地感知到张骞不屈不挠、不畏艰险的精神。

三、结束语

综上所述，现代信息化技术给教育领域注入了新的活力，让教师的教学手段可以更加丰富多样，还能够使得教学内容得到拓展，丰富了学生的知识广度和深度。教师要根据不同的教学内容合理应用现代信息化手段，最大限度地在历史课堂上发挥信息技术的作用。

参考文献

[1]谭运琼.借助信息技术实现初中历史教学不断优化的方法解析[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：68—69.

[2]高菊.信息化视野下初中历史教学策略探究[J].亚太教育.2019（12）