浅析有效实施小学数学多媒体教学的策略

王霞

摘要：近年来，随着信息技术日益完善的同时，在小学数学课堂中也逐渐离不开多媒体信息技术来进行辅助教学。作为小学数学教师，不仅仅要去探究自身的知识储备，更要结合新型的教学辅助手段帮助学生的数学基础知识进行优化与提高。小学教师在数学课堂中要充分的向小学生去展现并传递多媒体教学的优势，促进学生的自主学习、自主思考、自主研究能力得到有效的提高。利用多媒体辅助教学的合理性，帮助学生的数学核心思想不断的进行充实。

关键词：小学数学;多媒体教学;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

作为一名小学数学课堂的推动者，教师应熟练的去掌握多媒体信息技术教学的重要含义，有效的去组织学生在多媒体教学中进行深刻的学习。特别是小学阶段的学生而言，其思维尚处于萌芽阶段，多媒体教学的辅助引导对小学生有着更大的作用与优势。教师利用多媒体教学可帮助学生减少数学基础知识当中的枯燥以及刻板印象。并帮助学生提高对数学基础知识的理解与掌握，培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展以及个性发展。

一、在数学课堂新课程教学中引入多媒体辅助教学

多媒体教学随着时代进步逐渐完善并形成自身独特的教学手段，为学生的数学活动带来了丰富的体验与学习机会。教师在开展信息技术辅助教学时，應充分的考虑到小学生的年龄特点，找到适应学生的教学手段结合多媒体辅助教学，并初步建立学生学习数学的兴趣，突破在课堂中的教学重难点，并不断的去完善自身的教学水平以及教学特点，找到适合班级小学生的教学方式，打破当前教学的多方面限制，最大程度的将信息技术教学手段引入到小学数学课堂当中，用科学且直观的方式引发学生强烈的求知欲望，启发学生学习数学的核心素养。并利用多媒体将新课程中的难点直观的呈现到学生的眼前，并引导学生在高效的课堂中进行有效的数学基础知识学习。教师在课前准备时可通过flash、微课以及视频等多种方式，将新课程的内容与多媒体相结合，将枯燥的数学知识变得更加形象具体化，为学生创造更加轻松的学习氛围，使学生能在课堂中进行充分的思考，以饱满积极的热情投入到当前的数学课堂中进行高效的学习，并充分的发挥自身在数学课堂的主体地位。

例如在《认识人民币》这一课时当中，教师利用多媒体出示银行工作的图片，引导学生说一说这是什么职业，每天接触到我们什么重要的东西。引导学生说出人民币，并对其进行深度的理解。教师利用多媒体图片的形式，出示全套的人民币，帮助学生了解这是我国重要的货币，并结合多媒体创设学生进行银行工作的情境，引导学生对人民币进行兑换与换算。

二、利用多媒体进行创新教学，培养学生的创新思维

小学阶段教师应不仅仅注重向学生传递数学的基础知识，而更应该注重提高学生的数学核心素养，同时让学生养成良好的学习习惯，并积极的培养学生养成良好的创新思维、创造思维以及应用实践能力。随着多媒体教学的完善，教师的数学课堂效率大幅度增加，而且教师在课堂中创设创新教学的机会也逐渐增加。教师应使每个学生都能在数学课堂中充分的表达自身的数学思维想法，帮助小学生激发自身积极且正面的表现欲望，锻炼学生的思维有效的发展与提升。而教师作为课堂的辅导者、引导者，更应抓住每本教材中适合班级学生学习的内容，并将其融入创新素材，丰富学生在课堂中学习的材料。为学生的动手操作能力以及思维创新能力埋下伏笔的同时，满足学生对于书本内容的好奇心，丰富学生自身的学习需要。教师将学习主动权交给学生的同时，培养了学生自主学习、思考以及探究的能力。在学生进行动手操作的同时，教师应给予小学生正面的鼓励与纠正，帮助学生在操作时能有效的掌握并理解每一个重要的知识理论，使学生对知识的理解更加深刻透彻。

例如在《认识钟表》这一课时当中，教师在课前要求学生在家里对钟表进行观察，并在上课后教师通过多媒体出示不同国家的钟表，帮助学生对时针、分针以及不同的钟表进行认知。并创设小组合作学习，教师说出不同的时间，来引导学生观察多媒体钟表图案进行时钟的绘画，并让学生在小组中进行互相评价。

三、结合学生已有的生活经验开展多媒体情境教学

多媒体教学的优势随着学生的学习效果逐渐显现，多媒体辅助教学可以利用到学生的每一处学习当中。教师可以利用多媒体教学的百变性，结合学生自身已有的生活经验开展多媒体情景式教学。运用情景式教师帮助学生置身处地的去理解基础知识的理论，更好的掌握数学基础知识的内容，并与自身的生活充分融合。教师应在设计数学课程时，反思学生在课堂中的学习情况，丰富小学生的数学课堂体验，结合情景式教学减轻学生的学习负担，消除学生学习数学的紧张感，使学生在情境中拉近与数学之间的关系，并创建良好的师生关系，将学生学习数学的兴趣积极的调动。

例如在《认识图形》这一课时当中，教师利用多媒体结合学生的生活已有经验，创设生活情景式教学“假如我们生活在许多图形当中”，激发小学生对图形的学习兴趣，并引导学生观察多媒体中所出示的图片进行图形的学习，并在课程结束后利用不同图形的积木拼搭出一栋栋趣味性的房子，再进行绘画记录。

总结：

综上所述，小学数学教师应充分的利用多媒体信息技术进行课堂辅助教学，帮助学生将数学抽象化的基础知识，更加形象具体的呈现，并对课程进行高效的创新，培养学生的数学核心素养。尊重学生之间的学习差异性，并结合学生自身的已有生活经验进行多媒体情境教学，置身处地的帮助学生将理论与实践相结合。

参考文献

[1] 彭军.浅析小学数学多媒体教学的策略优化[J].未来英才，2017，（7）：104.

[2] 杨丽.有效开展小学数学教学的方法探析[J].南北桥，2016，（8）：176-176.

[3] 张小东.小学数学多媒体教学优化的策略探究[J].南北桥，2019，（13）：11.

注：本课题系天水市教育科学“十三五”规划课题，课题批号：TS （2021） GH 149