职业教育专业课教学中的“课程思政”

胡翠蓉 胡皎

摘要：职业教育的思想政治教育工作不仅仅是思政課教师的工作，而应该是全体教职工的职责和义务。专业课教师也应该担负起高校思想政治教育工作的重任。文章首先阐述了职业教育专业课教学 “课程思政”的意义，然后对职业教育专业课教学中“课程思政”的可行性进行了分析，最后提出了职业教育专业课教学中“课程思政”的路径，以期实现专业课知识传授与价值观教育的协同育人作用。

关键词：职业教育;专业课教学;课程思政;管理会计实务

中图分类号：G4 文献标识码：A

“课程思政”是在新时代背景下产生的一种新型思想政治教育模式。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，这是国家对新时期加强做好学生思想政治工作提供了新思路，为我们推进思政教育改革坚定了信心。对于职业教育专业课教师而言，在实现专业培养目标的同时应充分发挥每一门专业课程的育人功能，激发每一位专业课教师的育人职责，将思想政治教育的理论知识及价值理念等思想政治教育元素与课程教学结合实现对学生的世界观、人生观、价值观等产生积极影响，从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、职业教育专业课教学中“课程思政”改革的意义

1.有利于实现职业教育的培养目标

职业教育的目标和普通教育相比更侧重于技能和工作能力，主要培养应用型人才且拥有一定文化水平与专业知识技能的社会主义劳动者、建设者。在职业学校中，思想道德是方向和灵魂，文化知识是基础，职业技能是本质和特征。[2]虽然职业教育对学生的技能、工作能力的培养很重要，因为这是他们之后从校园学生到社会人角色转变的立足点。但是从长远发展来讲，如果只是把学生就业作为唯一目标，那么就不能满足社会对人才的需求。因为只有具备正确的思想道德，职业院校的学生才能拥有更加丰富多彩的职业生涯，同时也是他们接受职业教育的灵魂所在。以《管理会计实务》课程为例，这门课程是职业院校会计类专业的核心课程，目的是为了培养拥有多项基本职能的应用型管理会计人才，要求学生对管理会计有较清晰的认知，培养学生掌握成本性态分析、本-量-利分析、经营预测、生产经营决策、投资决策等理论、方法，并能熟练地把所学理论应用于参与预测、决策等实践，充分发挥会计的管理职能，帮助企业改善经营管理，实现经济效益最大化。在《管理会计实务》课程中融入思政教育，学生不仅能习得专业知识、专业技能，还能培养学生现代企业管理理念，为培养具有高素质和高质量的管理会计人才奠定基础。

2.有利于推动职业院校学生思想品德的发展

在以往的教学过程中，职业院校的思政教育往往还是通过思想政治理论课进行，职业教育工作者更多的只注重专业知识的传授和专业技能的培养，而很少探讨专业课中的德育元素来对学生在思政方面的教育，而职业院校的学生往往缺少正确的价值观念的引导而误入歧途。要培养较高素质的职业人才，离不开职业院校对学生在思想政治方面进行教育。依据就业质量报告来看，职业院校学生毕业后的就业质量和专业对口度较低，就业较不稳定，离职现象较普遍。在工作选择中一般都不接受在基层一线，因为他们认为这样会低人一等，这种现象表明了学生对岗位的认识不足，其实很多管理层都是从基层锻炼开始的。在专业课教学中，教师应加强学生对工作岗位的认识，培养团队合作意识进而推动学生思想品德的发展。

3.有利于提升职业教育专业课的教学质量

当下，社会对人才质量的要求越来越高这就意味着教师也要不断更新自身的知识库才能胜任教学岗位的要求。在职业教育中，专业课教学占据课时较多、历时较长，知识覆盖面较广且专业课程中拥有许多隐性的思政教育资源，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人有重要意义。在《管理会计实务》课程中讲到本-量-利分析四个基本假设相关知识点的时候，引导学生看待问题不能片面性，而要顾全大局，并且可以举现实中的案例加以分析，通过引入思政元素和案例更能集中学生的注意力进而提高教学效率。职业教育在专业课融入课程思政可以缩短正确的思想政治教育元素与学生的专业、未来职业的距离，同时还能提高专业课教师的综合素质。因为职业教育专业课融入思政教育是选择用更合理的方式在合适的环节与学生实际联系起来，学生更能够接受这种教育方式。专业课教学结合课程思政有利于培养学生良好的专业技能、加强职业道德和职业素养。学科与学科之间有联系也有区别，思政教育内容丰富，想要在专业课中顺利开展课程思政对教师而言也是一种新的学习，为了加强两者之间的关联，教师需要投入更多的精力备课才能让两者起到协同效应，在这过程中，教师的教学理念、教学方法不断更新进而提高自身的思想意识和专业素养。

4.有利于推进新时代社会的发展进步

党的十九大报告提出：要培养担当民族复兴大任的时代新人。当下，我国已步入社会主义新时代，新时代我国社会主要矛盾表现为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。其中，追求更高质量的教育是美好生活的一部分。职业院校不仅要培养学生有一技之长，还要培养学生拥有理想、信念和担当。在新形势下，环境变化具有复杂性，职业院校学生思想悟性水平不一，学生容易受到不良社会风气的影响，这就需要对学生传播正确的理想信念，在每门专业课教学中渗透社会主义核心价值观教育，专业课教师应充分利用专业课思政元素的重要作用和自身的育人优势，引领学生共同为民族的伟大复兴和中国梦的实现共同努力奋斗。

二、职业教育专业课教学中“课程思政”改革的可行性

1.课程因素

专业课教学与课程思政并不是对立关系而是相互促进相互补充，职业院校学生思想政治教育工作是一个复杂的系统工程，只通过思政课来培养学生思想政治素质难度较大，预期的效果也难以实现。而专业课知识覆盖面较广且专业课程中拥有许多隐性的思政教育资源，为思政教育提供了深厚的背景，能够为思政教育赋予科学的力量，通过专业课程进行思想政治教育的效果更有效。同时专业课程与课程思政结合有利于提升专业课的教学质量，专业课教学融入思政教学理念可以打破传授专业知识的单一局限， 通过思政教育元素价值凝炼知识底蕴，在掌握专业知识的过程中进一步提升学生专业课学习的获得感，从而最大限度地获得职业教育的价值增量。

2.学生因素

相关调查发现，职业院校学生大多数对职业道德规范不太了解，这意味着对学生进行思政教育具有必要性。职业院校学生更重视自己专业课学习，因为他们认为自己的专业是以后职业生涯的起点、是在社会上的立足点所在， 所以他们往往会在专业课的学习上投入更多的时间和精力。而专业课中的许多思政元素可以有效补充思政课，能引领职业院校学生坚持正确的政治方向、价值追求，将思政教育与专业教学有机联系起来，实现共同育人，推进思政教育。

3.环境因素

2016 年 12 月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，指明了高校各类课程与思政理论课协同建设、协同育人的根本方向。近年来，国家对高校专业课教学中“课程思政”的改革提供了大力支持，不断推进学生的思想政治教育工作建设。而职业院校专业课授课老师师资队伍庞大，相比思政课教师，专业课教师专业知识渊博、职业技能精湛，更能同学生在思想上产生共鸣，其在专业课教学中融入思政教育对“课程思政”工作的改革优势更为明显。因为新时代职业院校专业课教师在向学生传授专业知识、培养职业技能期间还能根据实际情况将政治思想、道德品质等传达给学生，促进育人效果。虽然专业课教师不是专业的思政教师，在专业课教学中融入思政教育的意识较浅，但是各职业院校教师也在积极参加如何在专业课教学中融入思政教育的培训学习，为教学内容融入思政教育元素奠定了基础。

三、职业教育专业课教学中“课程思政”改革的有效路径

1.转变教学理念：培养专业课教师思想政治教育的意识

职业院校专业课教师普遍更注重学生在动手实践能力的培养，在技术技能领域成绩显著，但在专业课教学过程中在思想政治教育方面较为欠缺。习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“各课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[2]作为专业课教师应提升自身的德育意识，树立专业课教学中融入思政教育的理念，深刻理解习总书记关于“协同育人”的讲话精神，并有效落实于实际教学过程中。专业课教学与思政教育应同方向进行，专业课的课堂教学同样存在开展思政教育的空间，职业院校专业课教师应根据职业教育、专业课的特色并结合职业院校学生的成长特点和人才成长规律，选择恰当的思政元素把思政教育贯穿在教学全过程。

2.创新教学内容：深入挖掘专业课教学与思政教育融合的切入点

专业课教学在职业教育中扮演着重要角色，也是对职业院校学生进行隐性思政教育的重要渠道和主要阵地。职业院校专业课教师要结合课程目标、各专业课程特色、职业院校学生的认知水平和身心发展规律等设计教学内容，在讲授专业理论知识、培养专业技能的同时，深入挖掘专业课程中的德育元素，灵活创新教学内容。例如在《管理会计实务》课程第一章概述的时候，可以融入“价值观教育”思政元素，引导学生树立正确的价值观，坚定自身理想信念、坚持终身学习。

3.改革教学方法：增加教学手段丰富性

随着互联网的发展，教学模式发生了重大变化，教师应顺应时代潮流结合新信息手段改变传统教学模式，比如借助智能教学平台有效运用混合式教学模式开展教学。混合式教学是为学生创建一种可以真正高度参与的个性化的学习体验，学生不仅能习得共性的、标准化的知识，还追求个性化和创造性的知识的自我建构与生成。采用这种模式，教师可以在课前设计好学习内容，比如相关视频、资料等让学生在上课前合理安排课外学习时间进行自主学习，在预习过程中把疑惑点记下。在课堂上，根据学生预习情况进行针性教学，同时为学生之间、师生之间相互讨论交流留出更充分时间，这样更能满足学生个性化和创造性的知识的自我建构与生成。在课后，根据教学情况、学习情况等调整教学安排。例如在《管理会计实务》课程教学中，讲到变动成本法和完全成本法两者比较的时候，可以采用表格、思维导图等加以呈现。这两种方法是否能灵活运用主要在于对理论依据的理解，但学生理解起来可能会比较抽象，教师在上课前可以借助网络教学平台比如：雨課堂等把相关课件、视频等教学资源发送到学生端，让学生在课前预习，在课上对疑惑点进行针对性的听讲或者与老师、同学之间进行讨论交流，在这交流讨论过程中有助于提高学生分析问题、沟通表达能力和团结协作意识等。

4.拓展教学思维：着力提升专业课教师的素养和能力

提高职业教育课程思政教育的质量，教师队伍充当着重要角色，直接影响其教学效果。为此，应加强专业课教师胜任专业课融入思政教育的能力。首先，要提升教师对专业课融入思政教育的意识，提升教学的思想性并有效激发专业课教师的教学热情，不断加大、加深开发专业课程融入思政教育内涵，精研专业课教材中思政元素，将专业课教学育人与思政教育紧密结合，提高教学效能。其次，要加强教师在专业课教学中融入思政教育的教学设计能力培养，每个教师应在日常教学中积极主动探索，进而不断丰富经验。同时还需对学生的思想、价值观等进行深入了解，为教学内容、教学方法的选择指明方向，促进教学有效生成。

结语

“课程思政”是在新时代背景下产生的一种新型思想政治教育模式，职业院校学生思想政治教育工作是一个复杂的系统工程，只通过思政课来培养学生思想政治素质难度较大，而专业课知识覆盖面较广且专业课程中拥有许多隐性的思政教育资源，为思政教育提供了深厚的背景。专业课程教学与课程思政具有协同效应，两者结合具有重要意义。职业教育专业课为了更好地融入课程思政应加强师资队伍建设，教师应更新教学理念、创新教学内容、改革教学方法等来提高综合素质，以更好的在专业课教学中开展课程思政，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2] 俞启定，和震.职业教育本质论[J].中国职业技术教育，2009（27）：5-10.

项目：2021年度研究生创新专项资金项目“新生代职业教育专业课融入思政教育的可行性研究”、项目编号：YC2021-X27