小组合作学习模式在高中数学教学中的实践应用

王旭

摘要：在新课改日渐深化的背景下，高中数学教师要改善传统教学模式带来的各种教学弊端，就需要积极引入新的教学方式。其中小组合作学习模式是适应了新时期教与学需要的学习方式，将其应用于高中数学教学中具有重要教学价值。教师要合理应用多种合作方式，才会更好适应教学要求，全面促进高中生数学成绩和综合能力提高。本文对小组合作学习模式在高中数学教学中的实践应用进行了探讨，希望可以对高中数学教师有所帮助。

关键词：小组合作学习模式;高中数学;实践应用

中图分类号：G4 文献標识码：A

前言：

小组合作学习模式不仅可以有效带动高中生之间的互动，还可以使其对数学知识更深刻的研究、探讨，帮助其夯实知识基础，提高数学成绩。高中数学教师要注重把握好小组内人员分配的合理性，并注重以生动的方式，布置合作探究任务，使高中生在合作中深入互动，才会更有效促进合作学习质量提高，进而达到理想的教学目的。

一、合理分组奠定良好合作基础

合理分组是成功应用这一教学模式的基础。通过合理分组，不仅可以有效促进小组内高中生的密切合作，还可以使合作效果更加明显。对高中生合理分组，教师要考虑到每名高中生的学习水平、理解能力不同等因素，避免让学习成绩优秀的高中生分在一个小组中，而是要让每个小组中人员分配比例均衡，让每个小组中学习成绩优秀和稍差的高中生人数基本相等，才可以有效带动全体高中生的共同进步。另外，教师要注重结合作任务的难度和数学知识性质合理安排小组人数。一般情况下，合作学习的任务较难，可以让高中生六人左右一组，学习任务难度一般，就可以让高中生四人左右一组，通过合理分组，会达到更理想的教学效果。

另外，教师要注重在每个小组中确定一名组长带领整个小组进行学习，促使小组中更积极的互动、合作，可以进一步促进合作效果提升。同时，使高中生通过合作建立更完善的知识结构。如，《充分条件与必要条件》一课的教学中，教师可以先引导高中生回顾之前所学习的集合基本运算、集合间基本关系的数学知识。之后，再引导高中生通过合作学习的方式探究充分条件、必要条件的概念。并且，让高中生在自主合作学习后列举相应的案例。接着，再将两名学习成绩较好和学习成绩一般的高中生组合成一个小组，在选出组长后，让其在组长的带领下对数学知识进行系统的自主探究。通过合理分配小组成员，高中生的合作不仅会有条不紊的进行，还可以让其最大限度获取数学知识，有效提高学习质量。在此过程中，可以指导组长对小组成员的学习情况加以记录、汇总，之后再上报给教师，教师在此基础上对教学方案加以调整，就会使教学有效性进一步提升。

二、构建问题情境引导深入合作

问题是高中生学习、应用数学知识的关键所在，教师要结合知识点创设生动的问题情境，才会使高中生的合作探究兴趣更加充足，引导其深入进行合作。另外，教师要注重创设问题情境时，积极拉近与生活之间的距离，使高中生对问题的陌生感明显降低，才可以更有效激发其动力，并让其求知欲更加强烈。在设计问题时，教师也要注重把握好问题的难度，既不能使问题过于简单，也不能过高设计问题的难度，才可以促使高中生热情投入到学习任务探究中，从而达到良好的合作学习效果。并且，教师要积极应用信息技术，构建生动、立体的问题情境，使高中生的视觉受到强烈冲击，会更有效带动高中生的合作热情，并启发其思维，从而快速解题。

如，《等式性质与不等式性质》一课，要让高中生了解现实世界和日常生活中存在着的不等关系;会从实际问题中找出不等关系，并且可以列出不等式和不等式组。指导高中生合作前，教师可以先列举生活中的案例：“车辆在道路上行驶时，会有限速40km/h的路标，提示司机在部分路段行驶时，车辆的速度v不可以超过40km/h，用不等式表示即为v≤40。此后，再利用多媒体展示问题情境：“在一杯含有a克糖的b克糖水中，再加入m克糖，则这杯水变甜了，请根据这一事实提炼出一道不等式;某电脑用户计划使用不超过500元资金购买单价分别为60元、70元的单片软件和盒装磁盘，根据需要至少要买3片和2盒，如何用不等式关系表示购买软件和磁盘的不等关系？请列举生活中包含不等式关系的实例。”。并且，让高中生展开合作学习。通过科学设计问题情境，高中生可以更扎实掌握这部分知识，并且会有效促进其知识应用能力提高。

三、创新合作方式促使主动提问

让高中生对数学知识产生质疑，是促进其学习成绩提高的重要因素。但在实际教学中教师会发现，一些高中生并不善于主动提问，直接影响了其数学成绩和知识基础的构建。往往教师鼓励高中生积极提问，也较难收获令人满意的教学效果。为了使高中生可以充分融入到教学活动中，主动、大胆提问，教师可以应用小组合作学习模式，布置合作学习任务后，同时布置提问任务。不仅可以使高中生踊跃提问，还可以有效培养高中生的主动提问意识，让其对数学知识更扎实的掌握和理解，从而使其数学基础得以夯实。通过创新合作方式，高中生的学习热情也会得到良好调动，对于其思维能力发展，也有积极的作用。在高中生积极提问的情况下，课堂上的气氛也会更具活力，合作质量和教学水平也会显著提升。

如，《二次函数与一元二次方程、不等式》一课，教师就可以创新教学和合作方式，可以先将高中生分成四人一组，然后再布置合作任务：“对课程内容进行合作探究，并且互相提问。并且，每名同学的问题不可以少于四个。”，在教师的指导下，高中生不仅会踊跃融入到学习活动中，还会更积极、认真探索，找寻自己的疑惑之处，并进行深入探究，对于学习质量提高有不可忽视的作用。

总结：

数学对高中生高考成绩有非常重要的影响，教师应用小组合作学习模式，可以有效带动其数学成绩提高，并促进其思维水平提升。教师要注重合理对高中生加以分组，并巧妙应用信息技术配合教学开展，可以有效提升高中生的合作热情和动力。另外，教师要注重创新合作方式，促使高中生高质量合作，才会更有效帮助其夯实数学基础，教学效果也会明显改善。

参考文献

[1]后晓刚.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].考试周刊，2019（A5）：79-80.

[2]安文盛.运用小组合作学习模式，提升高中数学教学实效[J].学周刊，2019（31）：75.