初中语文小古文教学的微探

方建龙

摘要：小古文在我国有着悠久的历史，蕴藏着优美的意境和深刻的内涵，是我国中华民族优秀传统文化。在初中阶段语文教学中，古文占据语文教材的重要位置，也是当前教育教学中的重要目标，受到广大教育工作者的重视。但是有很多学生对学习小古文难以提起兴趣，学习过程中会存在一定的问题和难度，没有找到正确的学习方法，导致语文古文教学的效率低下。因此，在初中语文古文教学中，教师应当寻求全新的教学理念和教学方法，通过多渠道收集相关的资料，结合现代化技术进行教学，充分展现古文中彰显的意境和韵味，提高学生古文学习的兴趣，培养学生的審美能力及文学素养。基于此，本文主要对初中语文小古文教学的微探进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：初中语文;小古文教学;微探

中图分类号：G4 文献标识码：A

小古文、古诗词是我国中华民族优秀传统文化，有着悠久的历史，经过风霜洗礼和沉淀，丰富我国文化底蕴。学习古文能够了解，在古文中蕴藏着我国语言文字的演变过程，还能够体现出我国社会经济的发展变化，了解我国历代的兴亡过程，能够将传统文化经典发扬光大。在实际初中语文教学活动中，有很多学生对古文学习产生排斥，认为学习古文非常枯燥、乏味的一件事，对古文进行全篇翻译，使学生在课上记录大量的笔记，一些知识点被教师生硬地灌输，讲授完毕后还要对古文死记硬背，感受不到古文中蕴藏的内涵，也无法体会小古文的优美辞藻和独特魅力，导致学生对学习古文失去兴趣。

一、小古文在初中语文教学中的价值

语文这门学科具有一定的基础性，与各个学科之间存在紧密联系，学好语文是学生的一项学习技能，而小古文作为初中语文教学中的重要组成部分，通过对小古文的学习能够有效提高学生古文、诗词鉴赏能力，并从中掌握古文创作的技巧和方法，既深入又全面地理解小古文的内在含义，感受古文词句的美学文化，从而提升学生的审美能力和文学情怀。文言文最早被称之为古文，史记、二十四史、资治通鉴、上下五千年等记载这我国几千年历史的灿烂文明，古文在教育教学中具有较高的文化价值、教育价值。

中华优秀传统文化是我国的根和魂，孕育着中华人民敢于追求、自主创新、实现梦想的奋斗精神，体现了中国精神、中国特色，创造力独树一帜的灿烂文化。而古文是我国中华优秀传统文化的精髓，是启蒙教育的最佳之选，是初中阶段语文学习的重要内容，让学生们能够充分感受小古文中的美妙和韵味，体会诗人的思想感情、诗情画意，帮助学生树立正确的价值观、道德观、社会观。中国古代人书面呈现出来的文章称之为文言文，古代汉语表达出来的内容和书面上呈现出来的内容是不一样的，文言文的表达方式更加精湛、简练，文言文中有大量的字词含义、以及用法发生了很大的变化。在初中语文教材中有很多古文的选篇如：《论语》、《孟子》、《庄子》、《诗经》等，蕴藏着很多文质兼美的作品，充分表达古人高尚的追求，使学生受到文化熏陶，培养学生阅读古文、理解古文的能力，多读、多背能够提高学生的阅读理解能力，寻找到正确学习古文的方法和技巧，体现出古文在我国历史文化中的真正价值。

二、在初中语文小古文教学的优化策略

（1）转变教学模式，深入课堂教学

在以往初中语文古文教学活动中，部分教师在讲授小古文时，习惯性地先讲授作者的背景，让学生通篇朗读，再对古文中的重要字词做些重点批注和名次解释，随后带领学生把古文进行全文翻译，就这样一篇古文就讲解完毕了。这种“灌输式”的教学手段，让学生始终处于被动学习状态，并没有真正理解古文的含义，更不会体会到文中蕴藏的思想。阅读古文最重要的步骤，听、说、读、写，在这一过程中忽视听说，由于历史久远听和说比较难以实现，基本上是从读开始学起，对于学生来说确实比较困难，那么如何才能在读古文时寻求正确的方法。在学习古文之前一定要自主读古文，也就是养成在古文中画小斜杠，这样能够清楚地断句，很容易理解古文的意思，能够让学生找到阅读古文的语感，还可以提高学生阅读理解能力。在初中语文教材中，不难发现有很多小古文都是经过教育专家的精心挑选，非常符合初中阶段学生的学习需求，古文中蕴藏丰富的知识和内涵，寓意深刻从中获得真实感悟。因此，初中语文教师在进行古文教学时，不要将教学重点放在字词句的释义上，而是引导学生掌握阅读古文的正确方法，如何去真正理解古文，通过学习来体会作者的思想感情，提升学生对古文鉴赏能力和理解能力。

例如，在学习刘禹锡《陋室铭》这篇古文时，教师讲授作者背景是必讲环节，刘禹锡在22岁就成为进士，前半生非常顺利，后半生非常坎坷等。教师可以让学生尝试自主式阅读，先用小斜杠进行断词、断句，如：“山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵……”组织学生小组合作学习，让学生们能够在课堂上自主学习、畅所欲言，边阅读、边摸索，当学生有自己的理解后，教师再进一步去引导，加强学生对古文的理解和掌握，同时培养学生的学习兴趣，建立学习古文的自信心。

（2）创设古文情境，激发学习兴趣

小古文中语言描述方面非常有特点，短小精干、含蓄深远，使人阅读起来意味深长，从言语中营造出唯美的意境，融入到古文中的氛围之中，情境交融具有一定的感染力和带动感，让学生们能够沉浸在品读古文的氛围中，能够全身心投入学习，实现深层次的情感体验，感受古文带来的文学魅力。如果在教学中没有让学生有真实的体验感和感知力，无法感受古文中的寓意和内涵，那么这就需要教师结合古文的内容来创设不同情境，让学生去欣赏和领会，感受古文的意境。教师可以借助多媒体技术为学生创设相应的古文情境，如：《桃花源记》主要是以作者简介、渔人发现桃花源的经过、渔人进入桃花源的所见所闻、渔人离开桃花源后再探桃源未果这几大方向，作者通过大胆的想象完成这篇佳作，追求人生中的一种美好生活的向往以及对现实生活的不满。通过多媒体创设桃花源情境，让学生有一种身临其境的感觉，这样对课文的理解更加透彻，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习效率。

三、结语

综上所述，在初中语文教学中，学习小古文并不是一蹴而就的事情，这需要教师不断探索全新教学模式和教学理念，使学生们能够去更好理解，而不是依靠生记硬背的方法加深记忆，只有真正理解后，才能体会古文的深刻寓意，有效提升学生的古文阅读能力和理解能力。

参考文献

[1]张海琴.谈初中语文课堂节选古文教学的有效展开[J].新作文（语文教学研究），2019（06）：83.

[2]秦国成.谈新课标背景下初中语文古文的教学现状[J].知识文库，2017（18）：82.