与时俱进

周成安

摘要 现如今，我们已经步入了信息时代，小学数学教学的改革在网络环境下已经迫在眉睫。尤其是新课改的不断深入，更是推动了小学数学教学的改革进程。信息技术与小学数学教学的有机融合，不仅顺应了新课改的要求，更是有效地拓展了小学数学的教学空间，推动小学数学教学更快、更好的发展。对此，本文就信息技术与小学数学教学的融合进行了分析与探讨。

关键词：信息技术;小学数学教学;融合

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课标提出，信息技术要应用于具体教学过程当中。教师在教学实践中，应结合具体教学需求，根据学生的兴趣爱好，合理利用信息技术辅助课堂教学，确保有效激发学生的数学学习兴趣，提高课堂参与度，促使学生主动探索和研究数学知识，实现综合能力的不断提升，促进灵活思维的发展。

一、提高教师职业素养，师生共同发展

对于教师管理与培训的加强，教师职业素养提升，无论是我国相关教育部门，还是学校自身建设，都应该注重监督与加强。小学数学教学得以有效实施的主体即是教师，尤其是在新时代的今天，如果不能提高教师的信息技术水平，那信息技术与数学教学也就无法实现有效融合，最终对小学数学教学的发展造成严重阻碍。所以，数学教师在教学中，要善于利用课余碎片时间，丰富自身专业知识，全面了解信息技术，并能熟练运用，从而提高信息素养，获得最佳教学效果。教师信息技术水平的有效提升，也是学生学习顺利的有力保障，既可以减轻教学压力，又能突破技术层次的束缚，从而促进教师与学生的共同发展。数学教师信息技能的提升，会帮助其在上课的过程当中灵活运用互联网与数学知识的有效结合，为学生打造简单直观的数学课堂。数学教师的职业素养要求不仅是数学能力素养方面，更是注重其讲解的手段是否让学生在较短的时间内领悟到教师所教学的内容重点。教师在数学课堂上使用信息技术即是证明了教师的教学手段在不断地与时俱进，懂得灵活运用信息技术时代下的数学教学方式，不断向新课标背景下的教学方式去靠拢。学生在信息技术化的数学课堂，会对教师所讲解的数学内容进行更加充分的直观理解。学生在这种信息技术与数学课堂结合的教学模式下，可以看出其对提高学生的数学能力有显而易见的教学效果，实现了师生共同发展的目标。

二、创新教学方法，提高教学有效性

1.构建生活化教学情境

小学数学教师可以充分利用信息技术手段，搜集各种有关教学内容的生活化素材，在课堂上创设生活情境，既可以拉近数学知识与现实生活之间的关系，又能有效降低教学难度，促使学生对数学知识的实用性有更多了解，让他们在生活实际中遇到问题时，正确运用所学数学知识去解决问题，从而不断提高学科素养。例如，数学教师在教学中，利用信息技术将某课知识点制作成与学生生活实际有关漫画或视频案例，合理穿插各种相关问题，在课堂上展示给学生观看，并引导他们进行思考和解答，从而促使他们在轻松有趣的学习情境当中，形成对相关知识的感性认识，促进课堂教学效果的进一步提升。

在“运算律”相关知识的教学中，我利用多媒体给学生播放了相关的生活案例：小丽骑自行車去公园，去的时候上坡多，所以用了56分钟的时间，而回来却用了40分钟就到家了。问小丽来回一共用了多少时间？我要求学生在计算时运用不同的计算方法。然后，学生开始积极思考，很快就写出了答案：56+40=96（分钟）;40+56=96（分钟）。这两个算式的结果很显然是相同的。这时，我借此引出了加法交换律：两个加数交换位置，和不变。以此加深学生对这一定律的理解。之后，让学生结合自身生活经历，列举一些相似的数学案例，并自行计算验证。如，从家到学校的路程是10分钟，从学校回家的时间则用了12分钟，算式列为10+12=22（分钟）;12+11=22（分钟）。这样，利用多媒体播放生活案例，不仅符合学生的生活实际，还能充分调动学生积极性，提高数学感知能力。

2.简化教学过程

小学数学教师在课堂教学中，还可以充分利用信息技术的优势，将几何画板引入课堂之中，辅助学生的课堂学习，促进教学过程的简化，确保学生学习与探究活动的顺利进行。例如，教师合理利用信息技术展开几何画板教学，通过呈现各种标准图像来帮助学生掌握学习概念及绘图方法。同时，画板上的动态演示，还能引导学生分析相关的几何图形，并进行割补，促使他们通过这种直观的方式了解公式的推导过程，切实提高数学课堂的整体教学效果。

三、依托信息技术，实行因材施教

教师在数学教学中评判学生时，不能把自身的教学经验作为唯一的判断标准。每一个学生的学习都有自己的特点，教师需要花费大量的时间和经历才能了解每一个学生的学习情况。这时，信息技术就可以有效地帮助教师达到这一目的，促使教师准确、快速地判断出每一个学生出现问题的地方，从而更好的提高教学针对性，消除学生的知识盲点，帮助他们逐一改善自身的不足之处，凸显优点，培养特长，加快小学数学与信息技术的融合进程。小学数学教师可以为每一位学生的学习情况设立电子档案，对学生的做题错误率，平时表现等进行及时的更新。在大数据化的教学当中，对学生普遍存在的问题进行数学教育的普及，对学生单独存在的问题进行一对一的面谈，切实保障每一位学生都能在教学当中得到帮助，以公平的教学态度面对所有具有巨大发展潜力的学生，为学生在信息技术的数学教学当中打下牢固的数学基础。信息技术化的数学教学模式之下，教师的因材施教会更加的简便并具有针对性，教学当中需要注意的细节通过更直观的方式展示给教师，帮助教师更好地实行因材施教的教育。

信息时代的今天，信息技术融入小学数学教学已经是大势所趋，是提高数学教学质量的强大助力，更是提高学生数学综合能力的重要途径和关键。基于此，要想将信息技术融入小学数学教学当中，教师职业素养的提升是基础，提高教学水平，增强信息技术的效率，从而提高数学课堂的教学效率，教师与学生相互促进，共同发展。

参考文献

[1]张艺骜.信息技术与小学数学学科融合的实践研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：159-162.

[2]李欣影. 信息技术在小学数学教学中的实践研究[D].华中师范大学，2018.