双减政策下培养小学生解题技巧的必要性

王叶子

摘要：在双减背景下，为了能够对学生的学业压力进行减轻，也为了能够辅助学生感受数学作业的趣味性，教师可以尝试对数学解题方法进行归纳整理，使得学生能够在课时作业完成的过程中，取得相对理想的学习成效。本文围绕双减政策下小学高年级数学解题技的必要性巧展开论述，希望对小学一线数学教师有所帮助。

关键词：双减政策;小学数学;高年级;解题技巧;

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

对于学生来说，他们在小学数学学习阶段，不仅需要掌握一定的数学知识，还需要养成良好的数学学习习惯。因此，为了能够达成这一目的，教师可以从作业设计和解题策略的角度出发，激发学生的学习兴趣，使得学生能够在兴趣的推动下，在完成数学作业的同时，养成良好的数学学习习惯和做题习惯，掌握良好的解题技巧，这对于学生的终身发展有着重要的帮助。

一、应用生活经验巧解题

学生在完成数学作业时，往往需要完成数学概念题的解答。为了能够增强这一板块作业的趣味性，也为了减轻学生的作业压力，教师可以在作业设计的过程中，尝试鼓励学生应用生活经验，对数学概念题进行解答。因此，教师可以借助该种方式，增强学生作业的有效性，也能够激发学生对于数学作业的兴趣，这对于提高学生的数学作业的成效有着重要的帮助。

例如在教学《可能性》的课时内容时，学生需要把握“可能性”的概念，并且能够熟练地应用“可能性”的概念，对生活中的现象进行解释。为了能够对这一问题进行解决，教师可以在创意作业设计的过程中，可以鼓励学生应用生活经验，对数学概念题进行解答，以增强学生的作业体验。如，教师可以设计以下的题目：尝试应用可能性解释彩票中奖的情况，并且应用自己的生活经验，对“可能性”的概念进行总结。在明确教师的提问后，学生在作答这一题目时，能够根据自己的生活经验，以合适的方式和合理的思路，对创意作业题进行完成，而教师也能够借此激发学生的作业兴趣，使得学生能够在兴趣的推动下，对作业内容进行完成。更重要的是，学生不再需要应用死记硬背的方式，完成对于概念题的陈述，而是仅通过对于生活经历的阐述，便能够完成概念题。因此，教师可以借助该种教学方式，显著减小学生的记忆负担和理解难度，并且能够达成减负的目的，这对于提高学生的做题负担，提高效效率有着重要的帮助。

二、运用实物巧解题

对于学生来说，他们常常需要完成一些凭借着想象能力才能够解决的问题。为了能够降低学生的理解负担，教师可以教授解题方法的过程中，鼓励学生以实物完成作业。因此，借助该种教学方式，教师可以显著降低学生的作业难度，使得学生能够投入到课程学习的过程中，也能够加强学生的作业体验，这对于减轻学生的作业负担和增强学生的作业成效有着重要的帮助。

例如在教学《组合图形的面积》的课时内容时，教师可以给出一系列可以应用七巧板可以组合成的图形，并且鼓励学生应用七巧板实物，对“组合图形的面积”进行拆分、分开求解、求和的方式，对题目进行解答。借助该种作业形式，教师可以增强课时作业的趣味性，使得学生能够在兴趣的推动下，对作业内容进行完成。在作答题目时，学生可以充分地发挥自己的想象力，选择合适的七巧板对教师给出创意题的原图形进行呈现。学生除了可以通过拆分再求和的方式，对题目进行解答以外，還可以应用画辅助线的方式，对实物图形的面积，进行求解。因此，教师可以借助该种教学方式，增强学生作业的趣味性，也能够对学生的想象力进行开发。同时，教师也能够减轻学生的作业压力，使得学生能够投入到课时作业之中，这对于达成减负增效的目的有着重要的帮助。为了能够进一步地增强创意作业的趣味性，教师可以鼓励学生应用实物设计题目的方式，以两两一组的形式，互相给对方出题。因此，学生能够在良好的学习氛围中，加强对于“组合图形的面积”作业的把握程度，因而能够更好地把握课时内容。

三、绘制图形巧解题

为了能够进一步地降低学生的作业难度，使得学生能够享受数学作业的过程，教师可以在作业布置的过程中，鼓励学生以画图的方式，对作业进行完成。借此，教师可以布置作业时，要求学生多种方法解决问题，使得学生能够应用自己感兴趣的作图方式，对作业内容进行完成，同时，教师也能够借此对学生的作业难度进行减轻，使得学生能够投入到课时作业之中，这对于减轻学生作业负担也有一定的帮助。

例如在学习《轴对称和平移》的课时内容时，学生需要把握“轴对称和平移”的定义，并且能够应用“轴对称和平移”的方式，对图形进行绘画。学生在作答概念题时，往往会存在一定的记忆困难。因此，教师可以尝试以画图作业的形式，鼓励学生应用自己对于“轴对称和平移”的理解，在实操的过程中，不仅能够加强对于“轴对称和平移”概念的把握，也能够灵活应用“轴对称和平移”知识，对问题进行解答。如，教师可以给出如下的创意作业：画出图中正方形关于对称轴的轴对称图形，再将这一图形向右平移3格。在作答该题目时，学生需要根据自己对于“轴对称和平移”概念的把握，在知识应用的过程中，加强对于重点内容的把握。同时，学生也能够在作答的过程中，逐步深入地把握课时知识。因此，教师可以借助该种创意作业，增强“轴对称和平移”课时作业的趣味性，也能够辅助学生投入到作业之中，这对于减轻学生的作业负担和提高学生的作业成效有着重要的意义。为了能够进一步地帮助学生学会对“轴对称和平移”作业形式的掌握程度，教师可以让学生收集题型，在博取众长的过程中，不断地丰富作业形式和内容，并逐个突破，这对于进一步地增强作业的趣味性和增强学生的作业成效有着重要的帮助。

总结：

总而言之，教师在开展小学数学教学活动的过程中，可以鼓励学生应用生活经验，解答数学概念题，以提升学生的理解能力，提高学生的作业成效;可以鼓励学生以实物完成作业，使得学生能够在兴趣的推动下，高效完成作业内容的解答;可以鼓励学生以画图的方式完成作业，使得学生能够以更为创意的方式，解答题目。因此，借助上述的解题方法，可以显著减小学生对题型不知道用什么方法解题的苦恼，提高做题效率和知识的掌握程度。

参考文献

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[2]钟雄伟.基于核心素养的小学数学创意作业特点研究[J].华夏教师，2019（29）：74-75.