幼儿情绪智力、自我控制能力与同伴冲突解决策略的关系研究

2022-01-06于珍珍

安家（校外教育） 2022年10期

摘要：同伴冲突解决能力对幼儿的社会性发展非常重要。本研究以甘肃省4所幼儿园326名3-6岁幼儿为研究对象，采用假设故事情境法、问卷调查法进行深入的研究。结果发现，幼儿情绪智力、自我控制能力均与消极策略存在显著的负相关，与积极策略存在显著的正相关;幼儿情绪智力、自我控制能力都对同伴冲突解决策略的成熟程度有一定的预测作用。

关键词：幼儿;情绪智力;自我控制能力;同伴冲突;解决策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1 问题的提出

同伴之间的冲突行为是幼儿园中常见的现象。近年来，随着研究的深入，研究者逐渐认识到了其对幼儿发展的价值，认为同伴冲突是幼儿彼此之间交往的一种特殊的社会形式，能够提高幼儿的认知水平，促进幼儿社会观点采择能力，促进幼儿产生积极的行为。[1]但是当冲突处理不当时，又会对幼儿产生许多不良的影响，如伤害幼儿的自尊心、自信心，被社会群体孤立，影响其人际关系和身心健康。[2]由此可见冲突其本身并不具有价值判断的意义，儿童面对冲突时所使用的冲突解决策略才是导致不同结果的主要原因。[3]因此，同伴冲突解决策略对幼儿社会性发展具有重要价值，我们有必要进行深入研究。

以往关于同伴冲突解决策略的影响因素主要集中在幼儿气质、归因方式、家庭教养方式、同伴地位等方面，尚没有研究关注情绪智力这一重要的内部因素，并且已有研究对自我控制能力与同伴冲突解决策略之间关系的研究还不够深入。事实上同伴冲突解决的效果不仅和冲突的情景、幼儿的认知有关，还与他们的情绪智力、自我控制能力有关，个体的认知、情绪、行为之间是紧密相关的。[4]因此，本研究试图系统探讨幼儿情绪智力、自我控制能力以及同伴冲突解决策略之间存在的关系，根据研究结果提出有针对性的建议，从而提高幼儿解决同伴冲突的能力。

2 研究方法

2.1研究对象

本研究采用方便抽样和随机抽样相结合的方式，在甘肃省兰州市某区4所幼儿园中抽取3-6岁幼儿及其父母亲和主班教师。随机抽取3-6岁幼儿共360名，得到有效被试326名。此次共发放问卷720份，实际回收问卷698 份，剔除无效问卷后，有效问卷为652份，有效回收率为90.6%。

2.2研究方法与工具

2.2.1假设故事情境法

假设故事情景法就是研究者给幼儿呈现已经设计好的一系列幼儿园常见的冲突情境，让幼儿说一下他们在这些情境中会怎么办。本研究主要借鑒佘翠花（2007）等人的研究并结合真实的同伴冲突观察，设置了具有代表性的五种同伴冲突情境。每名被试共施测5个故事。主要包括物品争抢冲突、故意挑衅冲突、参与活动冲突、违反规则冲突、干涉控制冲突。通过幼儿实际的回答，并且参考已有研究的编码方案，最终总结幼儿同伴冲突解决策略的类型，主要有六种：强制或直接攻击、哭泣、告状求助、忽视或回避、协商调节、解释说理。再把归完类的策略进行积极程度分类，分别为消极策略记1分，中性策略记2分，积极策略记3分。

2.2.2问卷调查法

《3-7岁儿童情绪智力问卷（家长问卷）》，本问卷由笔者在李冉冉（2012）编制的问卷基础上进行改编，删除原问卷个别题目，同时增加了一些题目，问卷由感知体验自己和他人情绪的能力、表达评价自己和他人情绪的能力、调节控制自己和他人情绪的能力六个维度组成。采用spss19.0和Mplus7.0软件对改编后的问卷进行了信度、探索性因素分析和验证性因素分析，结果表明幼儿情绪智力问卷具有良好的信效度（Cronbach Alpha=0.917，KMO=0.895）。

本研究借鉴辽宁师范大学教授杨丽珠（2005）等人编制的《幼儿自控能力教师评定问卷》。该问卷分为自觉性、自制力、坚持性、自我延迟满四个维度，共25道题，采用5级评分制。经本研究实际检验，本问卷的内部一致性信度为0.915，效度为0.916，说明采用的问卷信效度良好。

2.3统计分析

采用spss19.0统计软件对所有数据进行处理。

3 结果

3.1幼儿情绪智力和同伴冲突解决策略的相关分析

本研究将幼儿情绪智力的总分及六个维度分别与同伴冲突解决策略进行了相关分析，结果如表5所示：可以看出，幼儿情绪智力的总分及各维度均与消极策略、中性策略存在显著的负相关，与积极策略存在显著的正相关，说明幼儿情绪智力水平越高，策略的成熟程度越高，在面对同伴冲突时，越偏向于采用交换玩具、说理解释、协商调节等积极策略。

3.2幼儿自我控制能力与同伴冲突解决策略之间的相关分析

从表6可以看出，幼儿自我控制能力的总分及四个维度均与消极策略呈显著负相关，与积极策略呈显著正相关。也就是说幼儿自我控制能力发展水平越高，当与同伴发生冲突时，使用积极策略的可能性就越大。

3.3幼儿情绪智力、自我控制能力与同伴冲突解决策略的回归分析

以同伴冲突解决策略的总分为因变量，以幼儿情绪智力和自我控制能力的各维度及总分为因变量，采用逐步回归的方法，分析幼儿情绪智力和自我控制能力是如何预测同伴冲突解决策略的，结果显示，情绪智力的三个维度和自我控制能力的一个维度进入了回归方程，上述四个预测变量，可解释幼儿同伴冲突解决策略成熟程度总变异量的25.4%。由此可知，幼儿的情绪智力、自我控制能力对幼儿同伴冲突解决策略成熟程度的发展具有预测作用。统计结果得到的回归方程为Y=0.107X1+0.125X2+0.070X3+0.067X4+1.681。具体为表达评价他人的情绪、自觉性、调节控制自己的情绪、感知体验自己的情绪对解决策略的成熟程度具有正向预测作用。（详见表7）

4 讨论

4.1幼儿情绪智力与消极策略、中性策略存在显著的负相关，与积极策略存在显著的正相关

研究显示，幼儿情绪智力的总分及六个维度均与消极策略、中性策略存在显著的负相关，与积极策略存在显著的正相关，说明幼儿情绪智力水平越高，在面对同伴冲突时，越采用积极的策略。反之幼儿的情绪智力水平越低，当与同伴发生冲突时，越采用消极的策略和回避忽视等中性策略。推测其原因，可能是当冲突发生时，冲突双方往往会产生生气、愤怒等消极情绪或者情绪上的对立和不稳定，而人的行为受情绪的影响很大，如果幼儿不能很好的表达或者控制情绪的话，就会导致遇事容易冲动，行动之前没有仔细思考后果，容易情绪化，有时候为了图一时之快，选用攻击、告状等策略来达到自己的目的。[5]

4.2幼儿自我控制能力与消极策略呈显著负相关，与积极策略呈显著正相关

幼儿自我控制能力的总分及四个维度均与消极策略呈显著负相关，与积极策略呈显著正相关，此结论与本研究的研究假设是一致的。也就是说幼儿自我控制能力发展水平越高，个体采用的同伴冲突解决策略越成熟。具体原因如下：一是当同伴冲突发生时，还会有言语和行为上的对立，如果幼儿自我控制能力较差的话，就不能很好的约束和控制自身行为，那么攻击性行为或者情绪发泄行为发生的频率就会增加;二是自我控制能力水平越高的幼儿能够在一定程度上知道自己应该做什么不应该做什么，规则意识比较强，受规则的约束，发生冲突时，他们知道要用一些与社会规则相符的方法去解决，以此避免冲突进一步恶化。

4.3幼儿情绪智力、自我控制能力均对同伴冲突解决策略的成熟程度有一定的预测作用

从回归分析结果来看，幼儿情绪智力、自我控制能力对同伴冲突解决策略的成熟程度具有显著的预测作用，具体为表达评价他人情绪的能力、自觉性、调节控制自己的情绪、感知体验自己的情绪对解决策略的成熟程度具有正向预测作用。从结果中可以看出，幼儿同伴冲突解决策略是与幼儿自身的内部因素，即情绪智力、自我控制能力分不开的，也就是说，情绪智力、自我控制能力影响同伴冲突解决策略的选择。同时，幼儿情绪智力、自我控制能力对积极策略有一定的正向预测作用，对消极策略有一定的负向预测作用。一般来说，自觉性发展水平较高的幼儿，规则意识比较强烈，能很好的按照社会期望的形式处理冲突，而幼儿如果能很好的感知自己的情绪，并将内心真实的情绪体验表达出来的话，能很好的得到别人的理解，进而调节控制自己的情绪，最终往往能很好的处理情绪性问题，不断调节自己的行为表现，获得良好的同伴关系。

5 結论

5.1幼儿情绪智力与消极策略、中性策略存在显著的负相关，与积极策略存在显著的正相关

不同水平情绪智力的幼儿在冲突解决策略成熟程度上存在差异：高水平情绪智力的幼儿冲突解决策略成熟程度高，在冲突中多采用积极策略，较少使用消极策略和中性策略。

5.2幼儿自我控制能力与消极策略呈显著负相关，与积极策略呈显著正相关。

不同水平自我控制能力的幼儿在冲突解决策略成熟程度上存在差异：高水平自我控制能力的幼儿冲突解决策略成熟程度高，在冲突中多采用积极策略，较少使用消极策略。

5.3幼儿情绪智力、自我控制能力都对同伴冲突解决策略的成熟程度有一定的预测作用

参考文献

[1]彭国艳.中班幼儿同伴冲突的特点及策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨大学，2016：2.

[2]张亭亭.幼儿同伴冲突解决策略的发展特点研究[J].六盘水师范学院学报，2016，28（1）：70.

[3]原雪雯.4-6岁儿童同伴冲突解决策略发展特点及相关影响因素的研究[D].大连：辽宁师范大学，2010：1.

[4]苏杰.3-5岁幼儿攻击行为与自我控制能力、情绪调节策略的关系研究[D].济南：山东师范大学，2014：7.

[5]张亭亭.幼儿同伴冲突解决策略及其与自控能力的关系—基于不同冲突情境的研究[D].重庆：西南大学，2013：42-43.