网络环境下小学高年级作文教学策略

黄玉秋

摘要：一直以来，如何提高作文教学质量与效率都是小学语文教师需要关注和解决的重点问题，直接关系到语文教学水平高低以及学生写作能力发展情况。传统教学模式中有着不少的缺陷与不足，严重限制了教学水平的提高。教师需要积极从各方面探索行之有效的方式，逐步推进教学创新和优化，构建高水平的作文教学模式，而对信息技术进行合理运用正是值得尝试的一种有效方式。

关键词：网络环境;小学高年级;作文;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课程改革的提出，促进了当下教师教育的改革。最常见的创新手段，即在学科中融入信息技术。语文，在整个教育中的地位不可忽视，教师应在教学过程中，将网络技术融入其中，以此突破学习的难度，优化教学的环境。

一、利用网络资源和信息实现素材积累

在信息技术与现代教育教学之间的联系越来越紧密的情况下，小学语文教师在进行作文教学设计，丰富学生写作素材积累的过程中，也可以充分利用网络上的信息和资源，而教学过程中引导学生积累的主要途径包括养成课外阅读习惯和观察生活的习惯。从培养学生阅读习惯的这一方面来说，书籍本身就是前人知识、文化、情感等的综合体现。在学生缺乏现实生活所提供的直接经验的前提下，通过阅读获得见解的经验就成为丰富学生生活阅历，实现其素材积累的有效途径。而在信息技术背景下，教师可以利用网络上的数字化阅读资源进一步拓展学生的阅读界限，使学生在课内课外接触到更广泛的主题和内容的阅读文章，丰富学生的素材积累。这样学生即便在面对复杂或者较难理解、与现实生活较远的写作主题时，也能够言之有物，下笔如有神。除了阅读之外，养成学生观察生活的良好习惯也是丰富其写作素材积累的重要手段。国内著名的教育学家陶行知先生的教育理论中提出了“生活即教育”的理念，体现了现实生活以及环境对于学生教育的重要意义。杜威在教育无目的论中也提出作文应该用情感反映生活。这些理论都证明了写作应该基于现实，从现实出发。所以教师在进行小学高年级的作文教学设计时，也应该引导学生形成观察生活、积累素材的习惯。在当前的网络环境下，教师也可以充分利用网络媒体平台，引导学生通过网络了解和观察更为广阔的世界，进一步丰富学生对于现实生活的观察和思考，也丰富了学生的写作素材。

二、传授写作方法，探究写作技巧

写作方法与技巧的传授始终是小学语文作文教学的重点。学生只有掌握了基本的写作方法，并在实践中不断摸索、掌握丰富的写作技巧，持续积累经验，主动创新探索，才能在写作能力方面实现明显提升。而借助信息技术传授写作方法，并引导学生在探究中掌握写作技巧，则是十分简单、高效的教学方式。借助多媒体生动、形象的表现力，以更加直观的方式展现抽象的写作方法与技巧，有助于学生接受、理解和掌握，有助于学生基于科学方法进行高质量、高效率写作。

例如在教学“写观察日记”这部分的写作内容时，教师先利用多媒体展示了一段动画，并指导学生通过写日记的方式将这段动画所表现事情记录下来，比一比谁写得好。在学生写作练习完成之后，教师从记叙一件事、记叙几件事、描写场面、记叙活动等方面，对叙事作文的写作方法进行了总结，并将这些方法与具体动画相结合，通过形象直观的方式传授写作方法与技巧。通过这种方式，学生们准确理解了叙事作文写作方法的内涵与要点，并基于这些要点对自身的练习作品进行自主评价，找出自身的不足并加以改进，进而在此过程中实现写作技巧的有效掌握与运用，全面提高写作水平。

三、通过创新教学方式激发学习兴趣

小学语文教师需要随着时代的不断更新和变化，不断改变作文教学的方式。语文教师在作文教学的变革中，将受到以往作文教学方法的影响。但在新的历史时期，对教学的需求会越来越大。为此，小学语文教师不仅要完善语文教学，更要寻找新的教学途径，资助学生学习和运用所学的语文常识，而思维转化才能在这段时间里，他们一路前行，改变学生的学习乐趣。以前的教学花园就是教师只能在课堂上自己想象的讲堂，教学方法简单而僵化，学生很容易失去写作的乐趣。这样教师就能充分利用学校课堂教学，让学生在生活中学习如何开展自己文字的表达能力。在情境教学法中教师可以根据学生的写作情况和写作内容，为小学语文情境教学的发展提供技术支持。将信息技术引入小学语文作文课堂教学中，为学生建立特定的写作情境。目标教学在儿童思维中占有重要地位，不仅可以改变学生的情绪，还可以培养他們的逻辑思维能力。从目前的情况出发，思考一些词、句之间的关系，以促进学生的创造性。教师可以根据青少年学生的身心特点，利用教学网站上的图片、视频等多种方式制作声音和动画。本研究针对不同的写作偏好，创设不同的情境，供学生进行思考，使教师能够体验到正确的引导，让学习生活在当下发展自己的创造性思维，使写作内容与自己的生活经验相结合，让学生有话说有内容写。在写作教学过程中，教师可以运用分层教学的方式，让学生制定自己的写作指标，让学生自我肯定、自我修改，从而有效提高学生的写作能力，促进小学语文写作教学的建设。

比如，在讲解草图的写法时，教师可以引导学生走出教室，让学生选择所见的动植物来写作。这门课很容易改变学生的写作热情，学生们在欣赏大自然的同时，也会写出所见，进而使学生对线描的写作方法有了更深层次的了解，为他们以后的写作打下了基础。

结束语

信息技术的发展，为当下教学的创新提供了载体。语文教师需要了解社会的大环境，能积极、主动地将网络技术渗透到教学的每一个环节中。尤其要注重网络在习作教学中的应用，鼓励学生主动开展写作，对学生习作积极评价，不断提升班级学生的习作水平。

参考文献

[1]林崇.网络背景下农村小学高年级作文教学策略探究[J].新教师，2020（07）：60-61.

[2]隋欣.网络环境下的小学高年级作文教学模式研究[J].新智慧，2019（11）：122-123.

[3]姚丹.浅谈微课在小学高年级作文教学中的应用[J].新课程（小学），2018（12）：141.