高中英语课堂教学优化策略探析

袁丽芳

摘要：高中阶段的英语学习属于一个复杂的认知过程，学生在学习期间需要以足够的时间进行思考、感悟与体验，才能够保证学习的效率。但是，从现阶段高中英语课堂教学来看，最大的难题就是费时低效，所以当前如何优化英语课堂教学效率则是英语教师需要探索的问题。对此，文章中探究了高中英语课堂教学的优化策略，以期为高中英语教学的优化提供一点建议。

关键词：高中英语;课堂教学;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课标实施以来，对高中阶段的英语教学工作提出了新的要求，提升课堂教学有效性、推动高中生全面发展则是当前高中英语教学的主要任务。自新课标实施以来，我国高中英语教学工作有了一定的改善，但是由于各种因素的存在导致英语课堂教学依旧存在着一定的问题，这就降低了英语课堂教学效率。所以，现阶段必须强化对高中英语课堂教学优化策略的探索，结合实际教学情况采取针对性的解决措施，以此来提升高中英语课堂教学质量。

一、深入研读教材，优化教学过程

目前，在高中阶段的英语教学方面，作为英语教师在开展一堂课之前，必须对英语教材进行细致的研读，分析和理解教学内容，然后按照英语课标与学生的实际对教学内容进行适当的取舍与调整，合理的设计教学过程。作为高中阶段的英语教师必须善于研究和发掘英语教材中的内容，通过合理的对教材内容进行增删、置换、重组等，实现对英语教材的创造性使用。同时，在研读教材的时候，教师还需要综合考虑英语学科的特点来设计教学活动，关注新教材中背景知识的教学，通过教学内容与学生生活实际结合的方式来拓展教学内容。因此，教师对教学过程设计的时候，必须提前深入研读英语教材，并考虑到高中生的实际生活，鼓励学生通过使用英语语言进行表达，这样就可以改善机械性背诵的缺陷。以“The Internet”这一课的教学为例，教师在备课的时候需要先分析“ Internet”，然后整理与分析收集的材料，对教材中的内容进行适当的调整和取舍，然在在此基础上添加提携背景知识、图片和视频资源，这样就可以丰富学生对“ Internet”的认识。在课堂教学的时候，教师可以鼓励学生举例说明互联网在生活中应用的利与弊，然后就这一话题进行讨论，激活学生的主动性与创新性。可见，通过教师对课堂的各个教学环节进行精心的设计，可以刺激学生的学习动机，深入的理解教学内容，增强学生学习的效率。

二、运用信息技术，激活学生兴趣

从学生学习英语知识的角度分析来看，通常情况下，学生是从做的经验到观察的经验，最后上升到抽象的经验，在课堂上若是为学生提供观察的经验，对于学生理解和掌握英语知识十分的有利。目前，信息技术在教育领域的应用，为高中英语教学提供了新的手段和方向，既可以为学生提供文本、图形、视频、音频等具象化的学习资源，弥补学生直接經验不足的缺陷，还能够帮助学生从具象化的经验学习中形成抽象经验，降低英语学习难度。因此，在高中阶段的英语课堂上，英语教师必须善于运用信息技术来组织教学活动，利用投影仪、计算机等方式引导学生开展探究性学习活动，既可以缩短板书时间，还能够刺激学生的多种感官，激活学生参与英语学习的兴趣。以“Natural Disasters”这一课的教学为例，在课堂教学的时候，教师可以使用使用PPT为学生展示各种各样的自然灾害图片，然后为学生播放关于自然灾害的新闻报道，这样就可以使得学生更好的了解教材内容，还能够激活学生主动学习的兴趣，促使学生主动的探究英语知识。

三、创设教学情境，增强教学效果

目前，从高中阶段的英语课堂教学来看，新教学大纲要求以培养学生能力作为基础，关注学生各项能力素质的提升，实现学以致用的教学效果。因此，在英语课堂教学的时候，教师需要将学生置身于真实的英语环境中，通过真实的应用环境模拟，引导学生在实际应用英语知识的过程中，提升英语语言能力及运用能力。而对于英语教学情境的创设，教师必须先对英语教学进行明确的定位，明确学生是课堂的主体，同时教师还需要巧妙的设计情境，将学生引入到英语知识应用环境之中，鼓励学生使用英语进行沟通和交流，然后针对学生的表现情况进行具体的分析与评价，帮助学生纠正不足。以“Environmental protection”这一课的教学为例，在课堂教学的时候，设计了这样的问题：“Why do you want to protect the environment？What good suggestions do you have？”随之引导学生围绕着这个问题进行演讲，表面自己对的观点和对环境的认识。通过这样的情境创设方式，既可以鼓励学生大胆的发言，还能够增强英语教学效果。

四、组织合作学习，活跃课堂氛围

高中时期的英语教学中，教师不仅需要关注知识的传授，还需要关注学生知识的获取方式与学习方式的改进。因此，在英语课堂上，教师需要关注合作学习，引导学生在合作交流的过程中探索英语知识，实现自主学习能力的提升，使得学生真正的成为学习的主人。在英语课堂上通过小组合作学习的方式，既可以调动学生的积极性与主动性，还需要培育学生参与的意识，通过生生互动的方式发掘学生的潜能，以此来提升学生的英语学习能力。所以，在日常英语教学期间，教师需要考虑到高中生的性格、成绩对其进行科学的分组，然后为学生布置一定的学习任务，促使学生以小组的方式进行合作研究。以“Healthy Lifestyle”这一课的教学为例，在具体教学的时候教师组织了小组合作学习。然后围绕着教材主题为学生布置了讨论任务：“What does a healthy lifestyle mean？What behaviors belong to healthy living habits？”学生在讨论的时候会积极主动的发表自己的看法，如Eat on time、do not be picky eaters、exercise、 drink water…通过合作研究学习的方式既可以深化学生对知识的理解，高效的完成学习任务，还能够使得学生在合作学习的过程中实现思维的碰撞，实现学生发散性思维的发展。

结束语

总而言之，针对新课标对高中英语课堂教学提出的新要求，当前必须立足实际情况对课堂教学进行优化改进，才能够符合新时期教学工作的要求，帮助学生实现综合能力的提升。因此，作为高中阶段的英语教师必须从自身创新能力的培养上着手，在课堂上采用各种各样的教学策略，这样才能够真正的改善英语课堂教学效果。同时，英语教师还需要关注教学内容、教学方式等方面的优化改进，引导学生自主学习英语知识，从而改善课堂教学现状。

参考文献

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