创设情景，激发兴趣—浅谈小学语文课堂中高效情景创设

潘昌礼

◆摘  要：在新课程标准改革的推动下，小学阶段的语文教学理念也在不断发生更新和变革。而情景教学作为一种有效的语文课堂辅助教学工具，在语文课堂中得到了广泛的应用。情景教学，这种教学理念强调要为学生的语文学习营造一定的情景，将学生都引入到教师创设的语文情境中，充分地调动学生学习语文知识的热情。与此同时，很多生活化的情景被创设在语文课堂中，能够更加拉近学生与语文知识之间的距离，为教师和学生之间营造良好的沟通机制。本文主要是分析了情景教学模式在小学语文教学过程中的意义，并且就仅仅教学方式在小学语文课堂中的具体应用做出了探讨，希望能够为不断提升小学语文教学的有效性提供参考意见。

◆关键词：小学语文;情景教学模式;应用方式

教学方法的创新和发展，是小学语文教学改革过程中的关键部分，目前，我国对教育工作实行了进一步的变革，伴随着新课程改革的推动，教育方法也在一定程度上获得了创新。在新课程改革标准下，要求语文教学必须要尽可能地避免传统式的灌输式教育，将课堂时间更多地留给学生，发挥出学生在课堂舞台中的主要角色。情景教学的方法适合小学阶段学生的身心发展特征，这种教学方式强调，在师生有效互动的前提条件下，让学生在浓烈的学习氛围中潜移默化的学习语文知识。除此之外，情景教学模式还能将生活实践中的案例带入到课堂中，让学生将已经具备的语文知识更好的应用在实践生活中，帮助学生更容易理解语文内涵，提升语文教学的课堂质量。

一、情景教学模式在语文课堂中发挥的重要作用

（一）充分地调动学生在课堂上的主观能动性

小学阶段的学生对事物的认知还存在一定的片面性，尤其是在学习过程中还处于他律阶段，如果教师在课堂上不加以科学的引导，就可能会导致小学生缺乏对语文知识探究的主动性。针对这种状况，教师可以在语文课堂中以小学生喜闻乐见的各类型情景教学模式，引发学生对学习语文知识的热情和兴趣。例如，教师可以在课堂中采用游戏创设的情景方式，让学生在游戏情景中加强对课本知识的认知，同时还能在探究知识时发挥学生的主观能动性。情景教学方法在小学语文课堂中的应用，对于学生的发展来说意义非凡。在教师创设的一系列语文情景中，学生可以通过直观感知以及实践动手等多种方式，从语文情境获取到更多新的知识。例如教学古诗时，教师就可以通过对本首古诗的写作背景进行分析，从而让学生们更加理解作者创作作品时的心情以及本首诗所表达的内涵。这种创作作品写作背景的语文课堂情景模式，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，同时还能让学生在探究古诗的过程中加深对诗歌的理解程度。

（二）提升小学生的语文鉴赏能力

在小学语文的教学课堂中，采用各类型教学情景将学生引入到课堂氛围里，能够帮助学生更好地理解文章的内涵以及文章中蕴含的美感，从而有效地提升学生对学习语文的热情。直观感知会为小学阶段的学生带来更好的情感体验，教师就可以在创设教学情景时，通过多媒体设备为学生播放视频、图片或音频，这样学生就可以在学习语文课文时有身临其境的感觉，从眼睛、耳朵和感知方面，潜移默化地影响到学生对语文教材的学习。例如，在学习写景类文章时，教师可以利用多媒体设备播放风吹过海浪的声音、小桥流水的声音以及自然界中各类动物的声音，通过最接近大自然的音频播放，为学生营造一种身临其境的自然美感，让学生闭上眼睛感受大自然的声音。然后教师就可以在课堂上通过引导学生的思维启发学生，将自身的感知描绘出来，这样学生在学习写景类文章时就更加具有共鸣感，能够迅速提升语文课堂教学的有效性。

（三）通过情景教学模式，加强师生之间的互动

其实，情景教育作为一种辅助教学手段很早就已经出现在了语文课堂中，但是随着时代的变迁，情景教育的教学方法也应该进行不断的创新和变革。在新时代情景教学模式必须要围绕学生这一主角，全方面、多层次的打造更加新型的授课方式。在课堂中，除了传统的借助多媒体设备播放音频和视频的方式对文章中包含的情景內容进行再现这种方式之外，在创新型的情景教学模式下教师还可以通过问题设置、角色扮演等多种方式让学生更好地参与到课堂活动中。在游戏活动的过程中，教师就可以与学生之间建立有效的沟通模式，不断增进学生与教师之间的距离。与此同时，这种角色扮演或问题解答的情景教学模式，还需要学生以小组为单位进行活动，学生也可以在活动的过程中理解合作学习的意义，不断提升语文教学的质量。

二、情景教学模式在小学语文课堂中的具体应用方式

（一）通过角色扮演的情景创设，在教育过程中渗透文章内涵

角色扮演是情景教学法中非常有效的一种教学途径，这种方法主要是指让学生通过演绎文章中的不同角色，从而让学生在表演的过程中更加深入的领悟文章中描写的内涵。小学生正处于成长发展的活跃阶段，这部分学生大部分在课堂中注意力不集中，并且具有活泼好动的特点，因此，教师在进行文章内涵渗透时，可以结合课本中的文章内容，为学生创设角色扮演的情景，这样不仅能够提升学生在语文课堂中的参与热情，同时，还能让学生在体验不同角色的过程中更好地理解文章的价值内涵，从中领悟到更多的语文知识，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

例如，在学习《我不能失信》这个故事时，教师就可以创设相应的角色扮演情景，让不同的学生分别饰演文章中的宋庆龄、宋庆龄的妈妈以及爸爸，并且引导学生在表演的过程中进行思考。教师可以在学生表演之前就设置好提问环节，如：“明明宋庆龄要去伯伯家，为什么她最后要留下来教小珍叠花篮呢？如果你是宋庆龄，你会怎么做？”学生在扮演角色的过程中，可以以小组为单位进行分组扮演，小学阶段的学生往往对表演很感兴趣，因此在表演中，学生就可以逐渐的领悟到宋庆龄这么做，就是为了坚守自己内心诚实守信的原则，以最佳真诚的心对待别人。通过学习这篇文章，教师不仅向学生传授了文章中的知识内涵，同时，还可以教育学生在日后也要做一个诚实守信的人，潜移默化地在语文教学中对学生进行了德育教育的渗透，帮助学生树立了良好的思想道德价值观。

（二）通过创设生活情境，拉近学生与知识的距离

我国著名的教育学家曾经说过，教育本身就来源于生活，而语文教育也是相同的道理。如果我们能够仔细地观察生活中的细节，其实不难发现，生活中蕴含着许多语文学习的知识，但是由于小学阶段的学生往往观察能力较弱，因此，在学习过程中，反而与生活脱节，感受不到语文知识与实践生活之间的联系。针对这种状况，教师在进行语文课堂教学时，就可以引导学生从生活实践出发，为学生创造与生活实际相结合的教学情境，让学生在生活情境中感受语文知识的魅力，同时，也更加拉近了学生与语文课本之间的距离。这种情境创设的方式能够降低语文知识的理解难度，同时还能引导学生对生活中的细节进行仔细地观察，培养学生的观察能力。

例如在学习《慈母深情》这篇课文的内容时，教师就可以联系学生的实际生活来创设相应的教学情境。在课堂中，教师可以开展一个讨论话题，让学生用自己的话来讲一讲自己与父母之间发生的一些感人事例，并且描述通过这些事件自己从中获得的感悟。教师在提出这一教学主题时，首先判定了这节课程的教学基调就是亲情，在这样的课堂氛围下，学生能够在倾听别人的描述时获得心灵上的共鸣，更好地理解亲情的含义。除此之外，教师还可以通过问题设置的方式，让学生进行思考：家的概念是什么？。通过这种情景教学的引导，学生们在脑海中对家的概念逐渐清晰，同时也明白了父母对自己的爱是无私的，只有通过相互包容和尊重理解，才能成为真正意义上的一家人。然后教师就可以进一步地引入教材内容，对教材中的知识进行延伸，让学生在对“家”这个概念有初步理解的基础上，引导学生学会孝敬父母。教师可以通过组织学生小组讨论的方式，让学生对“如何孝敬父母，尊重家人”这一问题进行思考，从而引发学生对文章学习的进一步理解。通过这种生活情境渗透教育的方式，教师可以引发全班学生的情感共鸣，让学生能够在熟悉的日常生活情景中更加深入地掌握本堂课程的学习内涵，同时，还能让语文教学得到进一步的升华，提升学生的道德认知，帮助学生树立正确的家庭观念。

（三）通过创设趣味故事情境，激发学生的学习兴趣

虽然情景教学是一种有效的教学辅助工具，但是很多教师在创设情景时过于生硬，就会导致学生感到枯燥乏味，无法激发学生对语文知识学习的热情。针对这一问题，教师就可以创设更加趣味性的故事情境，将课本中复杂难懂的语文知识点转化为灵活生动的教学内容，让学生能够在轻松愉悦的氛围中更好地掌握相关的语文知识，同时，这种故事情境的创设还能充分地激发学生的学习热情，提升学生的学习兴趣。因此，语文教师在进行教学的过程中，可以根据教材内容选择一些生动有趣的故事情景，让学生在故事氛围的带动下领悟到课本知识的内涵，从而获得更加良好的教学效果。

例如，《生命生命》这一课堂的教学内容是为了让学生对文章中的价值和意义进行深入地思考，帮助学生对生命的价值具有正确的认知，教师可以在课堂中播放一些在抗击新冠肺炎疫情中，白衣天使们作为最美逆行者的视频。视频中主要讲述了在抗击这次疫情中，很多醫生不顾自己的生命，将病人的生命放在了第一位，通过这种温暖人心的视频播放，学生能够对生命的价值具有更深层次的理解。当视频观看结束后，教师可以引导学生围绕“珍爱生命”这个主题进行探讨，在学生脑海中对生命这个概念有初步的认知后，教师就可以让学生以小组为单位对“医护人员为什么会在危险的疫情中选择逆行？”进行讨论，通过对这一问题的思考，教师可以总结学生对这一问题的答案，体现了在新冠疫情中，医护人员不畏病毒的威胁，也要发挥出自己救病治人的责任，让学生体会到医护人员伟大的使命感，学生也可以在这个故事情境的启发下，对生命的价值具有了更加深层次的理解。

三、结语

综上所述，在小学语文课堂中应用情景教学这一有效的辅助工具，能够调动学生的情感，让学生的注意力快速地集中到课堂内容中，从而激发学生学习语文知识的主观能动性，在情境创设的模式下不断升华语文教学的内涵价值。

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