课后阅读材料在高中英语教学中的应用

王立柱 张静

摘要：英语新课标中对学生阅读能力的培养提出了明确要求，即教师应当在培养学生听、说、读、写所有能力的基础上更加侧重提高学生的阅读能力。结合目前高中英语教学环境来看，课后阅读材料的使用在提高学生阅读能力和英语教学效果方面起着不可忽视的作用，因此每位一线高中英语教师都应当结合学生的实际情况有针对性的挑选阅读材料，以提高学生的英语阅读能力乃至整体的英语素养。基于此，本文首先阐述了课后阅读材料的选择原则、选择途径。接着从多个维度探讨了课后阅读材料推动英语教学的具体应用。

关键词：高中英语教学;具体应用;课后阅读材料

中图分类号：G4 文献标识码：A

提高高中生的英语阅读能力既符合当前教育的发展趋势，也与整体社会的需求相匹配，但是在目前的教学实践中，部分教师缺乏对于课后阅读材料的重视，这也导致了学生无论是课外阅读的质量和数量都无法达到新课标的要求。因此，笔者在结合新课标教育理念的基础上，对如何借助课后阅读材料提高高中英语教学质量，提升学生的英语阅读能力展开了一系列尝试。以为其他一线教师提供一些借鉴。

1.高中英语课后阅读材料选取的原则

1.1 循序渐进原则

阅读能力的培养本身就是一项长期的过程，因此在高中生英语阅读课外材料选取的过程中国要遵循循序渐进的原则，即教师在挑选课后阅读材料的时候一方面要使其难易使用，另一方面还要和教材深度结合，形成有机整体。同时由浅入深，由易到难，在潜移默化中提升学生的阅读能力。

1.2 体裁多样原则

高中阶段可供选择课后阅读材料主要有三类，分别是研究性阅读材料、赏析性阅读材料和扩展性阅读材料。所以高中教师在选择课后阅读材料时要着重提高课后阅读材料的多样性，选择不限于名人轶事、寓言故事、小说、新闻等类型的材料。而教师应当在尽可能的发挥教学技巧将阅读材料融入和渗透到日常教学活动中。

2.高中英语课后阅读材料的选取途径

2.1英语教辅材料

教辅材料是英语教学中极为重要的一项资源，也是各英语教师日常教学中高频使用的主要资源之一。因此在高中英语教学中，英语教师应当充分开发各类教辅资料，以此为基础补充课后阅读材料。

2.2 报纸杂志

报纸杂志类课后阅读材料内容丰富且趣味性较强，同时也可以满足学生的涉猎需求，因此教师需要根据教材内容选择一些报纸杂志类素材，挑选21世纪文化报等贴近学生生活和学习的杂志，帮助学生通过学习作者表达方式技巧来提高学习能力。

2.3 原版小说

小说是西方文化的重要组成部分，从原版小说中能够接触到最为原汁原味的英语表达方式和文化精髓，也可以学习西方国家的风俗人情和历史故事等。以《鲁滨逊》为例，教师可以在课后布置一些《鲁滨逊游记》的原版小说阅读任务，拓宽学生的视野，开阔学生的知识面，提高学生的综合英语素养[2]。

3.课外阅读材料在高中英语教学中的应用

3.1 利用课后阅读材料提高学生的写作能力

高中英语教师可以通过三种途径利用课后阅读材料提高中学生的写作能力：一是引导学生在原有材料上进行改写和再创作。在对课后阅读材料进行结构、语言和文体进行改写的过程中，学生能够深入了解文章的中心思想和表达方法，进而提高学生的英语写作能力;二是鼓励学生仿写优秀材料，将课后阅读材料作为范文进行模仿，可以使学生了解优秀范围的篇章布局;三是以课后阅读材料为基础设计话题，为学生布置作业，督促学生开展扩写，这样可以将阅读教学与书面表达训练有机得结合起来，加深学生对于文章的理解，同时提升自身的写作能力。

3.2 利用课后阅读材料提升学生的阅读能力

英语类材料的阅读技巧和阅读策略随着其类型的不同也呈现差异化的特征。因此，在教师运用课后阅读材料开展英语教学活动的过程中，可以依据材料种类的不同，有目的性、侧重性培养学生的阅读能力，例如在面对新闻报道性材料时，教师就可以侧重培养学生的略读、跳读能力，引导学生快速把握材料所讲故事的时间、地点、事件、主人公等主要素。

3.3 利用课后阅读材料培养学生的自学能力

课外阅读材料不同于教材，大多都运用于课下的自主学习过程中，能够改变以往课堂“老师讲、学生学”的被动局面，将学生置于宽松，高效、和谐的学习氛围中，一方面可以激发和维持学生学习动机，另一方面也可以帮助学生了解到教材以外的信息，接触到大量鲜活的语言材料，迅速跟上时代的步伐。并提升交流的欲望，而课后阅读材料阅读后也可以进一步深化阅读的最终效果。

3.4 利用课后阅读材料提高学生的词汇量

在实践中，笔者通过观察和询问学生发现，在一段时间的课后阅读活动之后，伴随着学生的课后阅读量的提升，学生的词汇量有了较大提升。而词汇量有了量的积累和质的提升也可以推动学生在后续的学习和阅读中更有自信，阅读速度和对阅读材料的理解深度也会更加准确。深究其原因，课后阅读材料一是可以对教材词汇量形成有效补充，另一方面可以推动学生通过在阅读中结合上下文猜测语境提高“猜词”能力，掌握基本的构词法。

结束语：

总而言之，高中英语在教学过程中阶段充分运用课外阅读材料并推动其与教材进行融合具有重要意义，为了达成这一目标，高中英语教师应当充分选择各类阅读材料，最大化利用课后材料提升学生的读、写能力和综合英语素质。

参考文献

[1]贺军，庞建红.高中英语自主阅读品质提升的策略[J].学周刊，2021（35）：87-88.

[2]羅文仓.英语教学中学生阅读能力培养策略[J].中学生英语，2021（44）：82.

[3]张世民.对高中英语阅读习惯的培养探究[J].中学生英语，2021（44）：94.