浅探六年级学生科学阅读教学的问题与对策

周宏强

摘要：在小学阶段，科学课程是提高学生对科学知识的认识的重要课程。本论文以六年级学生为研究对象，首先对六年级学生的科学阅读进行了分析，探讨了在科学阅读学习中的方法，并对其实施策略进行了分析。

关键词：小学六年级;科学阅读教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在六年级的科学教学中，许多教师仅仅关注于对学生的知识理论讲解，而忽略了对他们的科学素养的培养。所以，在小学科学教学中，要加强对学生的科学阅读能力的培养，在科学阅读中能更好地促进学生的思维发展、提高学习能力。

一、科学阅读教学存在的问题

1.对科学阅读的关注不够，很多教师不注重这一点，没有将其落到实处。在课堂上里，老师往往更注重教学内容的讲解，在课后，学生往往会立刻开始做作业，使得阅读变成一种形式，很难激发学生的兴趣，学生对科学的兴趣和重视严重不足。

2.缺乏对科学知识的有效指导。很多老师都把培养阅读水平作为语文老师的工作，而非科学学科。所以，在六年级科学课中，老师讲授知识，而学生仅仅是被动地接受、理解和记忆。在教育上，由于缺少对学生科学阅读的指导和与教学的衔接，使学生难以掌握科学、高效的阅读方式。六年级学生知识经验不足，需要教师加强培养才能使学生的读书科学化，从而提高学生学习效果。

3.科學知识匮乏，错误观念也很多。在实际生活中，普遍存在着许多没有科学依据的认识、常识，而小学生在成长过程中，由于缺乏足够的知识储备，以及自身的判断力，容易产生错误的认识。这种误解对学生的影响更大。比如，在“月蚀”课上，教师询问学生为何会出现这样的情况，许多同学都说“天狗食月”。其实这些都是没有科学根据的民间故事。这样的认识会使学生产生错误的认识，妨碍他们的科学理念的形成。

二、科学阅读教学的实施策略

1.课前预习是使学生对所学的内容有一定的了解，对所学的内容进行阅读分析。老师可以在安排预习作业，让同学们认真地阅读学习中的知识，并把重点写下来。在下课后，尽量与课后的家庭作业衔接得上，检验自己的预习效果，看是否能完成作业。如果遇到不懂的问题时，就做个记号，上课时要留心听，并且向教师提问。通过目标明确的讲解，使学生能够更加巩固地理解。在预习阶段，学生能够逐渐地提升自己的阅读水平，并掌握一些阅读技巧，并掌握阅读技巧。

2.加强对学生科学语言感的培养。在六年级教材中，综合科学知识的概念很少，教材更注重培养学生的自主学习能力。在教学过程中，应注重培养学生的科学语言感，使学生在阅读中感悟，从而提高学生的科学素养以及阅读技能。比如，在《动物与环境》一课，请同学们自己去读，然后让他们从图片中找出合适动物的生存环境。老师要为学生设计问题，使他们能够在阅读中发现问题。激发学生的阅读兴趣，使他们能更好地理解科学的语言，并能增强他们的阅读经验。在多重感官刺激后，学生有了学习的积极性，教师要对学生的阅读成果进行评价，鼓励他们进行更多的阅读，并协助学生将知识整理、归纳、记忆。

3.注重学生需求，优化课程结构。在教学过程中，教师要充分认识教材的内容，科学合理地设计课程，才能有效地改善学生的学习体验。在新课程改革的指导下，以学生为本，科学合理的教学方法，使科学的教学效果最大化。 例如，苏教版六年级下中是让学生知道青春期身心发展特点在进行这一部分教学的时候，我们也应该考虑学生的实际需 求，课程让学生认识到，成年是一件很平常的事，每个孩子都要经历，我们要正视自己的成长。同时，对其进行科学的阐释，以达到对生命和肉体的崇敬，为幸福的发展打下坚实的基础。让我们的学生在此过程中受到一定的启发，培养他们科学严谨的态度，以提高课堂教学质量。

4.动静结合的教学模式是指将学生的思维与实际相结合，培养学生的思维能力，从而达到提高其科学阅读水平的目的。比如，在《生活中的能量》一课中，老师可以用书中的风能来做实验，让学生体会到生命的活力。老师可以让学生做一个风车，在操场上做一些试验，让学生把风车举起来，让他们在直观的感受风的力量。这样可以最大限度地激发学生的学习热情，使他们体会到科学的快乐。老师会向同学们解释风力对人类的影响，让他们了解到这些知识的实际意义。通过丰富有趣的教学活动，激发了学生对科学的兴趣，使他们能把所学的知识与现实生活相结合，从而使他们在实际工作中获得更多的学科知识。

5.运用合作探究式教学法，在六年级进行科学教学时，可以采取合作式的研究型教学方式，提高学生对科学的兴趣，培养学生的自主探究能力。在课堂上，教师把班级分为若干组，将任务分配给每个小组，让他们主动地进行交流，通过自主思考来解决问题。采用小组活动的方式，可以极大地提高学生的参与感，增强他们的团队精神和语言表达能力。在较短的时间内对问题进行分析，有助于使学生的思维迅速发展，增强思维的扩展和创新。

结语

综上所述，总之，初级科学是一种以培养学生科学和文化为目的的研究学科。科学优秀教师徐杰曾这样定义“科学阅读通过阅读课本、图画和电子书，使学生了解和走进科学。因为科学的知识不仅仅是关于科学的，它还包括“概念、技能、理解和广泛的价值”。因此，教师在开展科学阅读教育时，应从“科学”这一基本问题入手，将阅读视为一种重要途径。学生不仅要学习，而且要发展智力，只积累的知识不可能改变智力，但是经过长时间的学习，学生会利用这些知识，来提升自己的科学思维。通过加强六年级的科学阅读，可以促进学生科学素养的提高，热爱科学，从而促进他们的学习成绩。加强对六年级科学的科学阅读，能使学生的科学素质得到提升，对科学的热爱，进而提高其学业成就。为了使学生的科学、科学和文化素质得到全面的提升，教师必须坚持创新教学方法，以满足学生的教育需求。从课程内容方面来说，可以提高教学质量，为学生创造良好的学习环境，促进学生在探索科学道路上的进步。使学生更好地适应学生的自然教育，在探究科学之路上获得更大的发展。

参考文献

[1]王乃干.小学科学探究活动中如何提高学生科学思维能力 [j].科学大众（科学教育），201l（6）.

[2]潘华.浅谈小学科学教育的不足与对策[j].科学大众（科学 教育），2016（3）.