传统文化在高中英语写作教学中的应用策略

杨雅新

摘要：在新一轮课程改革中，《普通高中英语课程标准（2017版）》凝练了核心素养理念，对学生的文化意识培养提出要求，以促使学生适应当前多元文化发展环境。基于此，在高中英语课程教学中，教师有必要加强文化教育，结合传统文化强化学生的文化意识，提升学生的文化自信。写作是英语学科的主要模块，是学生英语综合能力的具体体现。在核心素养的要求下，将传统文化应用在学生英语写作教学中，对于提升学生的写作水平，发展学生的文化意识具有重要意义。但是，从当前高中生的英语写作情况来看，其中文化缺失的现象比较突出。针对此，教育工作者有必要深入研究传统文化融入英语写作过程中的问题，并分析、探究相应的教学方案。

关键词：传统文化;高中英语;写作教学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

英语写作时，学生必须具备一定的语言基础、认知心理和文化意识作为前提条件。但目前，学生在英语写作过程中基本上以西方文化为写作核心，很少吸收我国的传统文化内容，因此英语写作过程失去了文化交流的重要作用。当前，许多学校利用主题学习的方式教授英语写作。没有相关文化背景的支持，学生无法顺利表达传统文化。传统文化在英语写作教学中的渗透和应用，将传统文化视为写作教学的重要组成部分，可以使学生在英语写作过程中更多地思考传统文化，避免在英语学习中缺乏传统文化，更好地结合东西方文化，更加重视高中英语写作教学。

一、传统文化在高中英语写作教学应用中面临的问题

（一）学生在英语学习中缺乏足够的文化积累

从高中生的调查分析来看，许多学生的文化积累有限，对于传统文化的认识相对片面，在写作表达中难以呈现出个性化的观点、想法。例如，高中生日常学习压力较大，关于传统文化的学习主要集中在课内，缺乏丰富的阅读涉猎，传统文化的积累相对薄弱;此外，在写作中，对于传统文化的态度模糊不清，甚至在跨文化交流中表现出妄自菲薄的不良倾向。针对此，在高中英语写作教学指导中，教师应注重学生的传统文化教育，用丰富的文化积累支撑学生的自主表达。

（二）英語写作教学中传统文化应用方式相对单一

当前一些高中英语教师基于学生文化意识发展的要求，开始探索传统文化在英语写作中的渗透和应用，但是对于教学指导方法的选择缺乏经验，习惯采用灌输、讲述的方式将自己的文化观点强加给学生，导致学生缺乏自主性，难以真正实现文化情感的有效表达。

二、传统文化在高中英语写作教学中的应用策略

（一）以传统节日为切入点

我国传统文化当中最具代表性的六大节日——春节（the Spring Festival）、元宵节（the Lantern Festival）、清明节（Tomb Sweeping Day）、端午节（the Dragon Boat Festival）、中秋节（the Mid-autumn Festival）、重阳节（Double Ninth Festival），这些熟悉的东西翻译成英语后，学生会感到陌生。将中华优秀传统文化渗透到英语写作教学中，也有助于培养学生对中华优秀传统文化的看法和理解。首先，在教学过程中，教师不要过于注重知识点的讲解，而要着重分析英语例句的结构、句型和描述顺序。这主要是因为大部分学生在英语写作过程中，无法快速将题目与之前所学的词汇、语法、句型联系起来。要解决这个问题，需要让学生充分了解英语写作的写作习惯，了解英语国家的文化内涵。其次，在英语写作教学过程中，教师要将中国优秀的传统文化与西方文化进行比较，向学生强调英语应该作为自己文化的交流工具。在长期潜移默化的影响引导下，让学生重视中华优秀传统文化。此外，教师必须强化自身的文化意识，丰富自身的文化积淀，从而引导学生关注中华优秀传统文化，有效积累节日习俗的中英文表达。

（二）多样化的英语写作教学活动中渗透中国的传统文化

高中英语写作教学过程不可能一夜之间达到中国传统文化的渗透。它是一个由浅到深、由外到内的渐进过程。正如古诗所说，文化渗透其实是一个微妙的影响过程，这种文化渗透和影响非常有效。要提高传统文化在英语写作教学中的渗透程度，可以通过丰富多彩的英语教学活动加深学生对传统文化的理解，运用中西思维来考虑和探索中国传统文化的重要性。只有这样，才能更深刻地了解中国传统文化对国家和民族的巨大影响，认识到传统文化的深厚悠久历史。由此，学生可以理解伟大的爱国精神，增强民族自信和自豪感，激发学生的爱国感情，从而对自己的生活有更深的了解。高中英语课堂教学活动结束后，教师可以引导学生开展多样化的写作教学活动，例如以中国传统文化为主题的写作竞赛;也可以举办一些关于中国传统文化短剧写作的比赛，挑选优秀的学生来表扬他们。这些短剧英语也可以在渗透传统文化的同时以戏剧表演的形式使用;还可以提高学生的书面表达能力和口语交际能力，产生双重积极影响。高中英语教师可以选择一些中国知名的短篇小说，鼓励学生重新诠释，用英语表达，让学生在课外活动中展示自己的中国文化短篇小说。这种灵活生动的教学形式可以有效激发学生学习英语的积极性，同时进一步巩固和加深他们对英语学习中中国传统文化的理解。中国传统文化本质感为建立民族自信和自豪感奠定了良好的基础，促进了以后学生与外国朋友的文化交流，传播了中国传统文化。

（三）在写作教学中应以传统文化内容为主题

当前，在高中英语写作教学中，学生们更多地关注具有固定模式的风格化书面表达的实践。虽然主题很多，但相应的句型和结构却很相似。为了更快地提高成绩，高中的很多英语老师让学生们在节目会议后写作，这是没有空间表达文化的，所以最终的结果是很多人写的英语作文都很相似。因此，正确地将传统文化融入英语写作是非常重要的。比如，在日常写作教学中，向学生介绍更多有关中国节日、风俗、美味食物和中国特色菜的单词。届时，学生们会更有兴趣学习这些内容，特别是一些中国特色食品和物品的翻译，他们的兴趣也会更强烈。在写作实践中，教师可以要求学生以中国传统节日春节为主题练习写作，并在这个过程中给学生一些写作参考和建议，例如.春节的意义，人们在春节期间会做些什么，春节的文化内涵等。通过这个过程，学生可以学习中国传统文化的英语表达方式，提高他们的英语写作能力。

结束语

总而言之，在高中英语写作教学中进行我国传统文化的渗透和应用时，应注意在这个过程中培养学生们的综合素质，并将这个过程覆盖到课前课后，让学生们在提升英语综合能力的同时也能够更加的了解我国的传统文化，从而提升学生们的文化修养。

参考文献

[1]施爱武.传统文化在高中英语写作教学中的渗透方法[J].中学生英语，2020（22）：34.

[2]许宁.传统文化在高中英语写作教学中体现的策略分析[J].中学生英语，2019（04）：109.

[3]黄梅玲.传统文化在高中英语写作教学中体现的策略[J].高考，2018（18）：117.