幼儿园体验式“亲自然”课程的实践研究

杨磊

摘要：在幼儿园的课程体系当中，亲自然课程的构建也是非常重要的组成部分，能够使得幼儿亲近自然，获取到更加直观和愉悦的体验感。因此，在这样的背景下，幼儿园也应该将更多的关注点放置在体验式亲自然的课程构建当中，使得幼儿能够增强感知感觉，在与自然互动的过程当中获取到成长与进步。

关键词：幼儿园;“亲自然”课程;构建

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：对于幼儿这一群体来说，幼儿的年龄较小，与自然之间往往存在天然联系，能够使得幼儿的焦虑心理得到改善，使得幼儿的攻击性和愤怒得以减少、治疗抑郁等等，对于儿童的成长和发展产生非常大的促进作用。所以，在现阶段，幼儿园也应该对亲自然课程积极的进行构建，加强环境构建，达到理想当中最佳的幼儿教育效果。

1 将“环境”作为起始点

要想更好的实现课程体系的构建，首先就应该将环境的创设作为入手点[1]。在幼儿园内部，应该对自然环境有效的进行创设，让幼儿生成丰富体验和感受，这是教师在课程构建中非常重要的一个前提和基础。

例如，首先，幼儿园应该保障对足够绿地进行构建，使得课程在实施的过程当中能够充满活力和生机，便于对幼儿园内部的绿地有效进行搭建。同时，也可以利用天台、阳台、走廊等等对绿地进行搭建，达到理想当中的环境创设效果。其次，幼儿园内部自然环境应该向幼儿开放，比如土坡、沙土、石块、花草树木......让幼儿有更多与自然环境接触的机会。最后，自然环境在创设的过程当中应该对多样化的特点进行凸显，比如在植物搭配上应该充分的考虑到气温、形状、大小、高矮、品种等等，在无形当中让幼儿园内部环境生态更加具备多样化的性质和特色。

2 将“课程”作为立足点

在幼儿教育实际开展的过程当中，在课程构建时应该将课程作为立足点，保障课程在构建的过程当中能够更加具备系统化的特点，达到理想当中最佳的幼儿发展的推動效果。

例如，首先，幼儿教师应该对自然课程实际构建的意义加强重视，以此作为教育改革非常重要的契机，使得教育工作得到丰富。其次，在课程构建的过程当中，应该将三维目标作为基准，对单一目标这样的设定方式尽量避免。应该在课程当中更加注重对幼儿探索习惯的培养，让幼儿在亲自然的过程当中获取到成长和发展。最后，在课程设计的过程当中，每一个环节都应该与幼儿当前的兴趣爱好更加符合，并且涉及到健康、社会、艺术、科学、语言等不同领域，在无形当中通过课程的构建对幼儿的发展起到促进作用。

3 将“内容”作为关键点

在课程构建的过程当中，内容一定要丰富多彩[2]。这样才能够带给幼儿更加新颖的体验感。在课程内容构建的过程当中，应该有利于幼儿对自然积极的进行探索，达到理想当中最佳的内容融合效果。

例如，在户外活动开展的过程当中，就可以对自然环境充分的进行利用。比如，秋天时，可以让幼儿在户外对幼儿园的植物变化进行观察，并且可以在种植园当中让幼儿一起进行果实的采摘、品尝、制作等等，让幼儿可以在种植收获活动当中获取更好的成长和发展。在这其中，也能够在无形当中实现对劳动教育的渗透，增强劳动意识，让幼儿在亲自然的过程当中增强收获和体验。在其中，教师在内容的设定上一定要丰富多彩，使得幼儿的体验感更加新颖，在活动探索中积极和主动的参与。

4 将“互动”作为落脚点

除了以上这几个方面，在日常当中应该重视师生互动，在师生互动当中让幼儿在课程体验当中能够增强愉悦感，在无形当中达到理想的互动效果[3]。

例如，在日常幼儿教育开展的过程当中，在自然课构建中，应该在引导幼儿时展现出引导作用，让幼儿能够打开五感，获取到更多体验的机会。比如，在接触自然时，教师应该引导幼儿借助自己的感官对自然充分体验。比如，可以尝试着在保证安全的前提下光脚在沙地、草地、泥地当中进行游戏;用皮肤对植物触感进行感受;可以尝试着用手摩擦叶子，来闻一闻叶子的味道等等......通过这样的方式能够在无形当中达到理想的引导效果，让幼儿的体验感变得更强，使得最佳的课程构建成效得到真正的展现。在每次活动开展完毕后，教师都可以让幼儿进行记录，并且对自己的活动参与体验进行阐述，让幼儿阐述自己的经验和体会等，使得理想的活动开展成效得到实现和达成。

结论：总之，在幼儿园日常工作开展的过程当中，对亲自然的课程积极的进行构建是非常重要的。能够在无形当中达到理想的课程效果，推动幼儿获取到成长和发展。在其中，可以将环境、课程、内容、互动作为要素，真正的推动良好的教育效果得到真正的实现，让幼儿在亲自然的过程中获取到更好的成长和发展，将亲自然教育价值突显出来。

参考文献

[1]陈知君，王柳，何蓉娜. 深度学习视角下幼儿园亲自然活动实施环节的实践与思考[J]. 东方娃娃·保育与教育，2021，（10）：54-55.

[2]沈芸. 挖掘生活小材料，构建自然大课堂[J]. 当代家庭教育，2021，（29）：57-58.

[3]曹丽丽. 幼儿园自然种植课程教学的实践研究[J]. 求知导刊，2021，（40）：63-64.