基于核心素养视角的小学科学实验教学研究

青花

摘要：在新时代的背景下，小学科学的实验教学应该注重创新与优化。对此，教师就应该基于核心素养的理念来实现实验教学，从中渗透科学核心素养的内涵与底蕴，创新学生的思维活动，丰富他们的实践认知，最终培养学生科学探究的兴趣与积极性，形成自主发展的能力，唤醒他们的创新创造意识，最终实现核心素养的培育。文章基于此点，对基于核心素养视角下的小学科学实验教学进行了研究。

关键词：核心素养;小学科学;实验教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一直以来，小学的科学实验教学几乎都流于形式，很多教师都是直接将实验的结果告知给学生，而学生则是以一种“死记硬背”的方式来记住现象、步骤、原理，这样其实违背了科学实验教学的初衷，阻碍了学生长久、全面的发展。为了改变这一模式，小学科学教师就应该以核心素养为导向，创新实验教学，丰富学生认知，让他们形成良好的思维与创新能力，促进自身的全面发展。

一、挖掘生活素材开展科学实验，培养学生科学观念及应用素养

“科学观念及应用素养”可以说是核心素养中的重要组成部分，所以科学教师就应该予以重视。而教师要想培养学生形成科学观念及应用素养，就应该摒弃传统实验教学的模式，要采取“生活化教学”的方式，结合实验内容，深入挖掘生活素材，开发生活教学资源，利用这种生活化的资源将其与科学内容进行有机联系，使得学生能够立足于生活实际去运用科学知识分析问题，达成科学观念及应用素养的培育。

例如，教师在教学《怎样搭配食物》时，就需要学生熟知食物中的各种营养，然后科学合理地搭配这些营养。基于此，教师就可以让学生提前准备好自己日常爱吃的食物、常吃的食物的包装袋，将其当做成实验材料。让学生对这些包装盒上面的产品成分进行分析。一般来说，包装袋上都有营养成分表，比如“能量”、“蛋白质”、“脂肪”、“每一百克所占的比例”等。而这里便涉及了一个营养成分及营养价值探究的科学实验。对此，教师就可以组织学生以马铃薯、南瓜、馒头、米饭、莲藕等生活资源作为材料，用碘酒进行鉴别，看它们哪些含有淀粉。立足于生活去展开实验活动，便能够实现学生对科学知识的迁移运用，能够有效培养他们的科学观念及应用素养，实现实验教学的创新。

二、组织学生自主思考实验原理，培养学生科学探究及交流素养

“科学探究及交流素养”是一种科学研究及科学学习的方式，它属于学生的学习过程。因此，教师在实际的实验教学中，就应该组织学生自主思考实验原理，让他们在实验基础上进行假设、猜测，然后通过科学的方法去对信息进行获取、处理，形成结论，最终展开交流、評估和反思，以此便能够实现学生科学探究及交流素养的培养与提升。

例如，教师在教学《加热和冷却》时，其中便涉及了“糖、蜡烛受热和冷却的变化”这一实验。对此，教师就可以向学生提出以下问题：

1、如果将蜡烛点燃，会有什么现象呢？

2、蜡烛熄灭之后，又会有什么样的现象呢？

借助这两个问题引导学生展开实验探究，在仔细观察中描述蜡烛燃烧与熄灭时的现象。在此基础上，教师就可以让学生继续思考：“这种现象说明了什么问题呢？为什么会出现这样的情况呢？”以此来引导学生反思整个实验原理，进而引导他们再次展开深层探究，挖掘课本教材，实现与教师、同学的多元互动，这样便实现了他们科学探究及交流素养的培育。

3、提倡学生展开小组合作活动，培养学生科学思维及创新素养

“科学思维及创新素养”主要是需要学生基于科学视角去对客观事物之间的相互关系、内在规律以及本质属性进行一个理解、分析与判断，形成批判及质疑的心理，最终实现学生学习效能的增强。对此，教师就应该组织学生展开小组合作实践，让他们在合作实验中一边发表自己的观点与看法，一边对他人的观点进行质疑与判断，最终实现他们对科学知识的创造性理解与认知。

例如，教师在教学《把盐放到水里》时，其中就涉及了一项科学实验。对此，教师就可以让学生展开小组合作活动，激发他们的科学思维以及创新素养。先让小组将沙子、盐分别放入冷水中并搅拌，然后探究以下问题：

研究一：用热水是否能加快溶解？

研究二：搅拌是否能加快溶解？

借助两个探究话题让小组学生共同合作，去探究盐的溶解条件及影响因素。学生通过这样一个小组合作与探究，能够充分激活他们的思维。而思维在激发之后，他们的科学实验目的也将更强，他们会更加具有针对性地展开科学实验。而以小组为单位来观察的实验现象，便能够让学生关注到不同的层面，使得他们所得出的实验结论更为精准、完善，使得他们所形成的科学思维也更为完整。以此，学生也能够培养形成科学思维以及创新素养，有利于让学生获得更为全面的发展，落实科学核心素养的培育。

四、结语

综上所述，科学是一门具有较强研究性质的学科，实验是它的核心。很多科学结论、原理以及现象都是通过实验来获得的。因此，小学科学教师就应该立足于核心素养来创新科学实验教学，要改变当前实验教学低效的现象，有效渗透核心素养的要素，让整个教学能够契合新课改的要求，最终促进学生展开高质量、多元化的科学实验，打造更为高效的科学实验课堂。

参考文献

[1]郝安军.核心素养下小学科学实验教学高效课堂的构建策略[J].求学，2021（08）：61-62.

[2]曹亚男.核心素养视域下小学科学实验教学的提升策略[J].天天爱科学（教学研究），2018（12）：2.