高中数学教学中学生创新能力的培养策略

薛荣敏

摘要：随着时代的发展与进步，社会越来越需要具有创新能力、创新思维的高素质人才。同时，新课改也指出，高中数学教师在带领学生们开展数学学科学习时，应当增强对于学生创新能力的培养，让学生们在学习理论知识的基础上，得到更加全面的发展与进步。因此，在开展实际教学活动时，高中数学教师应当选择恰当的教学方式，探求优秀教学方法，实现创新型课堂的建设，培养学生的创新能力。本文对高中数学教师提出了若干教学建议与培养策略，以促进高效课堂的建设与发展。

关键词：高中数学;创新能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

创新能力是现代化人才的必要要求，而创新能力的培养并不是一蹴而就的，这是一个长期过程，是一个循序渐进的过程。因此，高中数学教师在开展实际教学活动时，就应当关注学生创新能力的培养，在日常授课过程中就要有目的、有意识地推动学生创新意识培养、创新能力提升，以提高学生的综合素质，为学生长远发展奠定坚实基础。在进行授课时，高中数学教师就可以采用以下三大教学方式与培养策略，实现现代化优质课堂建设。

一、丰富教学方式，调动学生兴趣

要培养学生的创新性思维，教师首先要从教学方法的选择上进行转变。高中数学教师只有选择丰富的教学方式，为学生们创设多样化、生动化、趣味横生的课堂氛围，才能够有效调动起学生们的学习兴趣，让学生们在兴趣的引领下实现知识学习与能力培养，从而激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。

例如，高中数学教师在带领学生们学习《全称量词与存在量词》这一单元的数学知识时，就可以采用丰富多样的教学方式来开展授课，调动学生的学习兴趣。比如，在开展实际授课时，高中数学教师可以用“举例子”的方式，引导学生们在解决问题的过程中，初步了解本单元的数学知识，并培养学习兴趣，实现深度学习，从而有助于创新思维的培养。实际教学过程中，教师可以这样来对学生进行引导：“同学们，老师给大家出一个‘脑筋急转弯’，看看哪位同学能够快速回答老师的问题？”通过设置以上情景，学生们将会积极参与到课堂活动之中，并乐于进行思考。紧接着，教师就可以向学生们抛出问题：“在一次考试中，A班任意一个同学，都获得了九十分以上的成绩，而B班存在一个同学，获得了九十分以上的成绩。大家能够判断 A班同学的平均水平更高，还是B班同学的平均水平更高吗？”通过设置以上情节，学生们将能够展开思考，以更加轻松、更加容易接受的方式来预习将要学习的数学知识。基于此，学生们将会受到丰富教学方式的影响，从多个方面来对数学知识进行思考，为培养创新性思维奠定坚实基础。

二、丰富教学资源，延伸授课内容

高中数学教师要培养学生的创新能力，就要注重学生的知识积累与巩固，学生们只有接触到丰富的知识，建立起完整的知识体系，才能够实现拓展与创新。因此，在开展实际教学活动时，高中数学教师应当注重丰富教学资源的选择，选择恰当的教学内容来开展授课，并带领学生们接触到学习方式，实现延伸授课，为提升学生的创新能力提供条件。

例如，在带领学生们学习《三角函数》这一单元的数学知识时，教师就可以借助丰富的教学资源来展开授课，开拓学生的视野，为培养学生创新思维奠定坚实基础。在《三角函数》这一章节中，“函数的图像”是重要的教学内容之一，同时也是学生们较难理解的一部分内容。这个时候，教师就可以借助现代化教学设备，利用丰富的教学资源来开展授课，帮助学生理解并掌握这部分知识。在开展实际教学活动时，教师可以这样对学生们进行授课：“同学们，教材之中为大家展示出了各种三角函数所对应的函数图像，但是大家是不是仍然不能理解‘为何这些函数对应这种图像’呢？我们思考一下，函数图像是如何得到的呢？”通过思考，学生们将意识到“每一个X值都有一个Y值与之对应，将其体现到坐标系之中，就得到了函数图像。”基于此，教师就可以开展接下来的授课与教学：“同学们，我们同样可以利用这种方法来进行验证。但是三角函数的图像并不是线性图像，我们是不是很难将其描绘地精确呢？接下来，老师就借助多媒体设备对大家进行展示，在电脑的帮助下，每一个点都能够在坐标中精确地进行表达，我们用这种方法来验证一下各个三角函数的图像。”通过设置以上教学活动，教师将能够利用丰富的教学资源，加深学生们对于数学知识的理解，并引导学生们进行深度思考，实现知识的整体性把握，从而提高学生的创新性思维以及创新能力。

三、重视思维培养，激发创造思维

高中数学教师要培养学生的创新能力，就要从思维培养入手，先让学生养成数学思维、创造性思维，并在此基础上进行延伸与发展，最终实现创造能力的培养。因此，在开展实际教学活动时，高中数学教师就应当在日常授课中，对学生进行思维培养，让学生们从数学的角度、逆向角度、发散性角度等多个方向来思考问题，从而获得全面发展与进步。

例如，高中数学教师在带领学生们学习《充分条件与必要条件》这一单元的知识时，就可以加强对学生们的思维引导，让学生们建立起发散性思维，并学会从多个角度来思考问题，为培养学生的创新性思维、创造能力奠定坚实基础。比如，当教师带领学生们学习“充分必要条件”、“充分不必要条件”等数学概念时，就可以这样对学生们进行教学：“同学们，如果A是B的充分必要条件，那么B是A的什么条件呢？你如何進行验证呢？”通过掌握“如果A是B的充分条件，那么B是A的必要条件”以及“如果A是B的必要条件，那么B是A的充分条件”这两个基础，并从概念的转化出发，学生们将能够通过逆向思考来获得答案。除此之外，教师还可以让学生们将“充分条件”、“必要条件”的判断与“集合关系”联系起来，从多个角度来解答问题。

总结

通过应用以上教学方法以及培养策略，高中数学教师将能够有效开展现代化高效课堂授课，带领学生们在课上学习、课堂思考的过程中，不断巩固所学知识，提高学业成绩。同时，学生也能够顺利养成创造性思维、发散性思维以及逆向思维等诸多综合性思维，从而获得创新能力的培养，为未来长远发展奠定坚实基础，实现全面发展与进步。

参考文献

[1]赵建英.浅谈高中数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2021（36）：57-58.

[2]马有虎.高中数学中培养学生创新能力的路径探究[J].数学学习与研究，2021（16）：22-23.