核心素养下高中信息技术教学研究

徐和亮

摘要：高中生在核心素养要求下应该具备基本品格和实用技能，以便于在步入大学或者社会生活能够适应其自身的发展和社会综合性发展。而高中信息技术能够在教师积极正确的教学下，真正培养学生的社会参与的能力，同时也能够及时关注并训练学生思维逻辑这一板块。尤为重要的就是计算思维，通过思维的训练，能够更好地促进学生在今后逻辑思考时更加沉稳和清晰，掌握具有主观判断的能力，实现高中生的全面发展。

关键词：核心素养;信息技术;高中教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

计算思维在学生整个思维板块占比较重的地位，想要真正提高高中生的大数据分析处理能力，实现对计算机相关问题的拓展和深入探讨就需要对数据信息进行分析与处理。同时，可以通过定、逆向和横、纵向等多向的思维方式来分析和处理数据信息。本文探究《数据与计算》的教学实践，希望帮助实现对高中生计算思维这一核心素养的高质量发展。

一、计算思维的定义及内涵

计算思维是一种常用的方法，学生利用计算机的相关知识和技能来解决现实生活中常见的问题。学生需要加快对思维的运转，进行积极的加工和分析，其了解数量关系的过程就是不断推理的过程，其明确数据之间联系的过程也是辩证思考的过程。学生在对计算有关问题进行数据信息分析时，随之得出对应的结果，就是在这样一个不断思考、不断解决问题的过程中自身对知识的理解更加透彻。计算思维具有很强的抽象特性，想要让学生在解决问题的过程中具备更好的逻辑思维和基础框架必须经过对数据的归纳和分析这一过程的练习和思考，学生的综合素养才能真正有所提升。

二、《数据与计算》相关教学策略实现培养学生计算思维能力

（一）当课堂融入实际的生活场景，激发学生探究的兴趣

在《数据与计算》板块的教学中能明确展现的核心素养便是培养学生的逻辑思维能力。其课堂教学的目的就是希望学生能够充分意识到数据在当前的信息化社会中有着非常重要的价值，课堂中要学会冷静地处理数据，合理地使用数据。最终能够将数字化的工具运用到自身的生活场景或者学习所遇到的难题，解决所面临的困难。学生去了解数据与计算的环节中有三个环节比较重要，即数据收集、数据分析及数据可视化表达。教师在常规教学活动中，需要将实际的生活场景融入到教学的具体内容当中，以此来帮助学生掌握探究三个重要环节的方式方法，從中也能深刻感知到数据与计算对于当前的社会生活可能产生比较深远的影响。例如，网络购物已经成为人们日常生活中的一小部分，而教师可以利用当前网络购物的整体热度，组织本班同学进行网络购物的实践小活动。教师可引导学生在网站浏览相关页面时，观察网站根据用户对物品的喜好程度推送类似物品的原因，并分析网站获取用户数据的基本类型。教师通过此类实际场景帮助学生了解对应的分析方法，也鼓励学生思考网站数据会对用户产生怎样的影响。通过类似的方法可以提升学生相关实践能力。

（二）创设适合的教学情境，提高学生的学习热情

学习情境也是需要教师用心创设的。学生解决相关的问题时老师可以进行适当地组织安排，即创设教学情境。创设的整个教学过程学生可以探究相应结构的特点，包括顺序、选择、循环等结构。与此同时，教师也可以根据学生当前真实的学习情况，将班级学生划分为不同的小组，帮助学生高效率解决问题，并且更具针对性。例如一些经典案例教学——“百钱买百鸡”，教师可以在此授课内容中设计融入编程这一方式，利用枚举法教学，既能带学生简单轻松地体验程序设计的基本流程，也能让学生印象深刻地掌握程序设计的基本方法。条件允许的情况下，也可设计“选课系统”“趣味小游戏”等学生操作时有实操意义的程序教学内容。值得注意的是，在整个创设学习情境的过程中一定要评估学生当前的认知水平，既要考虑到学生的兴趣爱好，也要考虑到学生现有的能力水平。简言之，就是要从多个维度去分析，综合各个维度再为学生创造更合适的学习条件，营造更加轻松愉快的学习氛围。学生在整个计算过程中能保持比较轻松、愉快、积极的状态时还能够更好地培养和提高自身的计算思维。另外，人处于比较熟悉的情境时能更加放松。在学生熟悉的情境下更容易激起观察和探究的动力，拥有更活跃的思维状态，从而使得学生更加积极主动地参与计算。想要让学生积极合作和交流就可以通过创设生动形象的情境来实现，一方面帮助学生挖掘思维的潜在能力，另一方面让学生能够在抽象思维学习的过程中提升自己的计算能力。

（三）设计出灵活多样的课堂练习，加强学生的计算思维

熟能生巧是最容易培养学生能力的方法，而想要让学生真正地展开思考，最佳的方式便是课堂的计算练习。课堂练习的主要目的还是希望启发学生善于应用自己的思维方式，在自身不断的实践过程中掌握计算的规律。而教师想要真正提高学生的计算能力，那也必须让学生能真正把握计算的实质性内容。如教师需要在练习环节设置具有启发、层次、指向等性质的相关练习题。学生通过不同层次的练习就能锻炼整个思维模块，从而使整个思维活跃起来。若教师想帮助学生进一步加强和巩固思维，就可以针对其中一种计算方法或者计算思路来进行针对性的思考和练习，达到本次练习的目的。除了可以引导学生独立思考以外，还可以鼓励学生尝试多合作多探讨，通过相互交流取长补短，通过积极的交流和沟通来培养计算思维。也是非常不错的教学方式。教师需要引导学生学会举一反三和一题多解等方式方法，在活跃和创新学生思维的同时，也在促进其计算能力的提升。

结束语：

新课改的不断推进下，现阶段的高中信息技术方式上提出了更高的要求。想要顺应整个时代的发展，就需要不断的去完善教师自身的教学方法。通过以上的策略帮助学生培养核心素养，即高中信息技术课程中《数据与计算》的计算思维能力，从而实现对高中信息技术课堂教学质量的有效提升。

参考文献

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[2]高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究[J].杨清平.计算机产品与流通.2020（08）.

[3]高中信息技术学科核心素养的内涵与培养[J].薛峰.新课程教学（电子版）.2021（13）.