高中物理教学中问题教学法的运用实践

金玉哲

摘要：在高中物理的教学中，教师要想更好的激发学生的学习主动性，就需要不断的创新教学方法，教师可以运用问题教学法对学生进行深入教学，让学生可以不断的进行问题思考，从而达到物理教学的效果，提升学生的物理学习能力与课堂教学效率。

关键词：高中物理;问题教学法;问题分析;运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引  言：

物理知识本是就是复杂多变的，尤其是高中时期的物理知识，学习起来是比较困难的，因此，高中物理教师应当采用问题教学的方式对学生进行教学，加强学生的记忆力与自主学习能力，这样学生才能更好的完成物理学习任务。教师要通过导入让学生深刻的认识物理，然后把问题始终贯穿在教学的过程中，结合实际的生活做好教材的延伸，这样才能更好的教导学生学习物理知识，提高物理学习能力与问题解决能力。

一、高中阶段物理教学中出现的实际问题分析

（一）教学模式落后学习兴趣低下

在过去的物理教学中，本是物理知识就比较复杂，教师的教学模式还相对比较落后，依然采用着灌输式的教学方式，这样只会让学生感觉到枯燥，不愿意进行深入的学习，更不愿意主动积极的配合教师安排的教学活动内容，这就只会影响物理课堂的发展。教学迷失的单一落后不仅影响教学的质量，还会逐渐让学生失去学习的兴趣，久而久之，学生的物理成绩与能力不能提升，物理教师的教学目标也就无法达到。

（二）教材内容单调教学质量下降

物理本是具有丰富的内容，只要教师的教学方法得当，就能让学生体会到物理学习的乐趣，从而真正的投入到物理学习之中。只是在实际的物理教学中，教材的内容本身就比较单调，再加上教师的教学质量也不能满足教学的要求，教师就只是在课堂上按照教材的内容对学生进行枯燥的讲解，这样的教学当然会被学生多排斥。教师没有充分的利用教学资源，没有扩展教材内容，这样的教学不仅不能提升质量，也会影响教学的效果。[1]

（三）学生没有自主合作学习能力

高中阶段的物理教学应当从理论知识教学与实验教学两个部分入手，这样才能更好的培养学生的物理学习能力。可在教学中教师更多的是考虑教学的进度与学生的成绩，常常忽略对学生物理学习能力的培养，导致学生没有自主学习与合作学习的能力，只能依靠教材的内容进行简单学习，无法深入的了解掌握物理知识。教师如果不能创新自己的教学方法，不能把问题教学利用到教学之中，就会耽误学生思维与实践能力的提升，还会让学生失去自主学习意识与合作学习能力，对学生之后的发展极为不利。

（四）物理教学缺乏实际生活结合

物理知识与实际生活是紧密相关的，因此，在物理教学中应当融入生活元素，这样才能更好的进行综合教学。可在高中的物理教学中，还有许多的教师没有意识到生活与教学融合的重要性，没有把生活中的物理现象应用在物理教学之中，这样学生是无法真正有效的理解物理知識的，也不能更好的进行物理学习，物理教学的质量与效率也会逐渐下降。

二、高中物理教学中问题教学法的实际运用策略研究

（一）深刻认识问题教学

在高中物理教学中，学生是教学的主体，而教师是教学的引导者与辅助者，因此，教师与学生都应当深刻的认识物理，了解问题教学，这样才能真正的发挥出问题教学的效用，让学生能够更好的学习物理。首先要做的就是转变教师的教学观念，要先让教师理解问题教学在高中物理教学中的应用优势，这样教师就能在之后的教学中合理的运用问题教学方法对学生进行教学，更好的培养学生的学习能力。其次，要让学生意识到问题教学对于提升课堂教学质量的重要性，这样学生就能积极主动的配合教师进行问题学习，能有效的提高学生的物理水平与理解能力，对学生之后的发展有一定的帮助作用。

（二）导入阶段加强运用

物理教师在进行教学之前可以利用多媒体设备进行课前导入，这一阶段正是采用问题教学的良好时机，教师可以在导入环节设置一些与教学内容相关的生活问题，让学生带着问题进行思考学习，这样学生就能在学习的过程中加深学习印象，也让学生对生活中的物理现象产生好奇，从而产生更多的探索学习欲望。教师设置的导入问题要与教学的内容相关，这样学生才能在学习的时候不断的思考。例如《静电的防止与利用》一课中，教师可以在导入时让学生思考一下生活中常出现的静电问题，这些静电是如何产生的，带着这样的问题进行之后的教学，让学生可以把生活中的静电现象与教学进行联想，这样就能加深学生对知识的学习印象，从而更好的掌握物理知识。再加上这些知识与生活是紧密相关的，学生会产生更多的学习兴趣，能够更加积极主动的配合教师的问题教学。

（三）问题教学贯穿始终

实行问题教学的过程中，高中物理教师要培养学生的观察与思考能力，引导学生进行问题假设，再带领学生通过实验验证自己的假设，这样的学习方式能让学生更加积极的参与到教学之中，还能让学生树立学习信心，更好的掌握物理知识。物理的学习不仅需要清楚理论知识，还要有足够的实验能力，这样才能更好的完成物理学习，教师在进行问题教学的时候，可以按照学生的实际学习情况设置不同难度的问题，这样才能提高课堂教学的效率。[2]例如，在《牛顿第三定律》的教学中，教师可以给不同学习能力的学生提出不同的思考问题，这样学生才能更深入的进行知识学习，学生的思考也在逐渐向着更难的方向发展，这样有利于学生物理学习能力的提升。

（四）延伸教材结合实际

课堂是教学的主战场，而教材就是教师的教学武器，只是仅仅依靠课本教材中的内容进行教学是完全不够的，因此，高中物理教师要延伸教材内容，收集更多的资源素材对学生进行问题教学，再结合生活中的实际物理现象，这样的教学才更加全面，才能更好的开拓学生的眼界，让学生可以更好更多的掌握学习物理知识。物理与生活是息息相关的，教师要把生活中的物理现象在课堂上呈现出来，让学生进行思考，这样的问题教学才能真正的让学生掌握物理知识应用能力，把物理知识熟练的应用在生活之中。

结束语：

简而言之，高中物理教学中问题教学法的运用能有效的提升教学的质量与效率，让学生可以在教学的过程中对知识内容进行思考，有助于提高学生的思维与理解能力，让学生可以更好的掌握物理知识，教师利用问题教学能激发学生的学习兴趣与热情，让学生可以积极主动的投入到物理学习之中。

参考文献

[1]史婷婷.问题教学法在高中物理教学中的应用浅析[J].试题与研究，2021（36）：123-124.

[2]鲁万林.高中物理教学中问题教学法的运用实践[J].科幻画报，2021（11）：42-43.