刍议如何在高中化学中培养学生的创新思维

王敦书

摘要：在新课程标准和发展学生核心素养的要求下，教师有必要积极地提升对学生创新思维培养的重视和关注，特别是在化学实验中，教师不仅要关注学生对各种化学知识的理解和掌握情况，还需要借助于化学实验的特征，促进学生的创新思维的深度发展，这是具有极为重要的理论意义和现实作用的。本文将会重点分析如何在高中化学中培养学生的创新思维，以求能够为相关教育工作者提供帮助。

关键词：高中化学;创新思维;培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

化学作为高中教育体系下的重要组成部分，对学生化学思想、实验意识、理论认识的影响是巨大的，学生在学习化学的时候，需要积极有效地拓宽思维视野，寻求创新，如果单纯地学习而不懂得变通、不懂得创新，那么将会导致教育工作的成效大幅度降低。在现阶段，无论是高考试卷还是社会生活，都要求学生具备创新能力，而此种能力落实在化学实验中，则主要考量学生的自主设计能力以及编写能力等，其已经逐渐落实到高考试卷当中，这就自然要求学生可以在日常学习中形成更为良好的创新意识，这将会为学生思维拓展提供坚实的支撑作用。

一、激发学生兴趣，助力创新发展

对于尚且处于高中阶段的学生而言，无论是思想还是行动都会或多或少地受到学生的学习兴趣的牵引，所以要想通过高中化学实验教学，促进学生的创新思维的形成和发展，首要目标就是激发学生对化学实验的积极性，保证学生可以更为积极自主地融入到教学当中，从思想和行为等多个方面，全面地拉近学生和教师的距离，引导学生进行自主探究和思考，这将会成为学生创新思维发展的重要支柱。

比如，教师在为学生教学讲解《化学反应速率的影响因素》的实验课程的时候，教师在课程开始阶段无需直接点明主题和内容，而是可以先行通过示范实验的方式，帮助学生明确在不同压强和浓度的条件下，化学反应速率的差异性，此外，如果教师想要节省课堂时间，则可以通过微课提前录制，而后在课堂当中播放给学生。差异化的实验现象使得学生产生充足的探索欲望和积极性，普遍会生成这样的问题“为什么化学反应类型是同样的，但是反应的程度却有诸多差异呢？”当学生形成此种兴趣，教师则可以继续进行后续教学，让学生进行自主学习、思考，尝试着寻找到影响化学实验的反应速率的因素，这将会极大程度地拓宽学生的思维视野。

二、引导自主设计，实践应用成长

在高中化学实验教学当中，教師不可避免地需要为学生提供演示实验，借助演示实验，为学生传递各种化学理论知识，保证学生可以从具象化的视角领会和认识到化学知识的存在，巩固学生的基础认知能力。但是，如果是从培养学生的创新思维的角度出发，教师则应该更多地将课堂时间交付给学生，引导学生发挥出自己的主观能动性，自主地完成实验设计，这将会极大程度地促进学生的成长和发展。在实际设计当中，学生不仅要充分应用自己已有的知识储备，同时还需要开动自己的大脑，实现对各种知识内容的组合创新应用，设计出更为符合需要的实验方案。

比如，教师在为学生讲解《铁及其化合物的性质》的试验课程的时候，教师可以先行为学生提供必要的理论讲解，让学生可以形成初步认识，明确铁化合物、亚铁化合物的相互转化的规律和条件，而后为学生提供包括FeCl3、KSCN、FeCl2等各种溶液和试验器具，要求学生结合自己所学习的理论知识，自主地设计并进行实验，记录实验结果，以此来为学生的创新思维和创造意识的形成奠定坚实的基础，巩固学生的理论知识储备。

三、衔接日常生活，增强具象体验

高中化学所囊括的学科知识具有较高的抽象性，但是仍旧和现实生活存在着相当密切的关联性，许多化学知识和化学现象，都能够呈现在现实生活当中，教师在开展实验教学工作的时候，应该重点增强实验教学和现实生活的联系，以此为基础，深度促进学生的创新思维的成长和发展。根本原因在于创新缘起于疑问，只要学生围绕自己的现实生活思考，就能够发现其中存在各种各样的知识和现象，进而产生充足的探索欲望。

比如，教师在为学生讲解《糖类的性质》的实验课程的时候，教师就可以尝试着从学生的日常生活着手，让学生回想和总结自己曾经吃过哪些糖？如何对其进行分类？糖类的化学性质是什么样的？糖都是甜的吗？通过此类引导性问题，引发学生的思考，进而让学生产生充足的探索欲望和质疑。而后教师则可以继续为学生提供各种各样的糖类和实验器材，要求学生借助实验的方式理解和认识糖的化学性质，这样学生便能够积极有效地完成思考，在自身知识结构的支撑下， 获得更为丰富充实的知识储备。

结束语：

高中化学实验不仅要着手改变传统教育思想和教育模式，更需要着力促进学生的创新思维和实践能力的成长，所以这自然要求教师能够投入充足的时间和精力，从激发学生兴趣、引导自主设计、衔接日常生活等视角上推进对学生的创新思维的培养，这具有极为重要的理论意义和现实作用。

参考文献

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