中小学开展研学旅行探索丝路文化探析

杨永智

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，研学之旅已经逐步在中小学教育过程中进行渗透，目的在于让学生通过实地考察学习理解教材中的理论内容，从而提高学生的分析思考能力、实践运用能力和创新能力，进而达到提高学生核心素养的目的。文章主要分析阐述如何通过开展研学旅行提高学生对丝路文化的认知，希望能给广大教师提供参考。

关键词：丝路文化;研学旅行;中小学教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.090

研学旅行是由学校组织的集体旅行，以学生集中食宿的方式开展，以各类历史名胜古迹及人文景观为文化资源，使学生在旅行的过程中学习传统文化，提高人文素养。丝路文化承载了华夏儿女的情感与智慧，也是很多文学作品的创作来源。因此，教师带领中小学生开展丝路文化研学之旅，可以有效激发学生的家国情怀，提高学生的人文素养，丰富学生的内心世界，提高学生的综合素养。

一、设计课程，统筹指导

文化是一个人群、一个民族共同拥有的规范、价值观和符号，人文素养要求重视对文化的学习。在当前素质教育背景下，教师应秉承这一教育原则，带领学生开展研学之旅活动，以此培养学生的人文理念，帮助学生树立正确的价值观念。在对学生开展研学旅行活动之前，教师应规定研学旅行的目的地，设计研学旅行课程，以便更加高效地开展研学旅行。中小学生的研学旅行课程应体现出研学旅行主题的特色，让学生在旅行中感悟生活、了解历史、体验文化。教师在带领学生开展研学之旅的过程中，需要注意建立并完善相关管理制度，有次序地开展研学旅行[1]。开展研学之旅的目的在于使每一位中小学生都能参与到研学之旅的学习环节中，因此学校要确保研学旅行进入课程表，还要保证研学之旅的课时，将校内课程与研学之旅有机融合，使研学之旅与课程教学互相弥补，互相促进，从而有效提升学生的综合学习能力。此外，教师还应将研学之旅与学期评价进行有机融合，以此提高学生的参与热情，调动学生的学习自主意识。结合丝路文化进行分析，教师可以在期末考查中将丝路文化的起始地、开始时间、主要人物等作为考查内容，并在研学之旅活动开展之前，对学生公布考查内容，使学生研学之旅的学习更具针对性。

二、培训师资，实践锻炼

中小学开展研学之旅的过程中需要注重培训师资力量，以保证研学之旅能够顺利进行。教师是研学之旅中的主要负责人，不仅要具备较强的人文素养，也应具有丰富的人文知识。因此，教师需要在日常生活、工作中不断充实自我，提高自身的人格素养和文化修养。研学之旅与其他的课程教学不同，主要在课外开展，这就要求教师必须具有较强的实践能力。学校应结合研学之旅的丝路文化主题，对教师开展培训，引导教师学习丝路文化的理论知识，在此基础上为教师创设人文情境体验模式，让教师在仿真的环境中体验丝路文化，感悟西域历史，学习历史文化。通过理论与仿真情境的学习体验，教师的丝路文化知识能力就可以得到有效提升。学校可以选择一部分学习能力较强的教师亲自前往丝路之旅的目的地，进行真实场景的体验。通过这种方式，教师能够更加高效地将自己所学到的知识运用在研学之旅的实践教学环节，更加高效地指导学生进行学习。教师已经拥有了丝路文化的旅行理论知识和实践能力，可以带领学生进行详细深入的学习，使学生能够了解到每一个丝路文化的细节，从而提高学生的丝路文化感知能力。

三、建设基地，积累沉淀

在丝路文化研学之旅活动的开展过程中，学校也应与丝路文化研学之旅目的地的场所进行合作，重视对研学旅行基地的建设。学校可以外派教师深入研学之旅基地，与基地人员共同建设旅游基地，从而为学生提供优质高效的研学旅行环境。此外，中小学生离开熟悉的生活环境后会产生不适应感，也会遇到不同的困难和问题，这就需要旅行基地的工作人员及教师帮助学生解决问题，以提高研学之旅的教学质量和效率。中小学生在研学基地进行学习，并非单纯地参观人文景观，更多的是感受当地的人文情怀。在研学之旅的学习过程中，学生接触到的人、事、物，与平时在家庭和学校中接触到的完全不同，且接触的人数众多，在这种情形下，学生更加需要培养交往沟通的能力，在交流的过程中，学生可以对教育基地的文化氛围进行感受，对丝路文化的内涵进行体会和领悟。同时，学生也应在研学之旅的学习环节，对文化知识进行创新，并对丝路文化的内在价值进行深度挖掘，结合自身的思想去感知丝路文化，以此凸显出丝路文化研学之旅的教育意义。

四、提前准备，保障效果

在中小学开展研学之旅，学生在学习之前需要对丝路文化的旅行背景知识有所了解，认识丝路文化的历史古迹和人文景观，能够对丝路文化的背景知识学习有一个更加充分的准备，这样可以更加适应实地研学之旅的各个环节，也可以更加高效地体会丝路文化。此外，开展研学之旅最应注意的是确保学生的安全，由于研学之旅是校外旅行学习活动，存在参与人数众多且较为集中的现象，这与学生日常在熟悉的校园环境中进行学习生活有很大不同，会增加安全隐患。尤其中小学生的思想发育还不够成熟，外出研学旅行势必存在一定的安全隐患。所以，学校及教师在对学生开展研学旅行之前，应注意培养学生的安全意识，通过开展安全讲座的方式培养学生的安全意识，提高学生的自我保护能力。近期内出现过身体健康问题的学生，应及时向教师进行汇报。对于身体状况不适合参加活动的学生，教师应取消其参与资格。此外，教师也应做好家校联合工作，让家长帮助学生准备旅行中的常备药物，包括退热药、创可贴等。还有，学校还应注意选择合适的交通出行工具，并为学生购买意外伤害保险，以此确保研学之旅活动万无一失。此外，在研学之旅的开展过程中，学校需要对各方面的工作进行落实及完善。由于研学之旅的环境在外界，学生离开了熟悉的校园，来到一个陌生的地方，容易导致情绪激动，思想兴奋，这在某种程度上会增加维持纪律的难度[2]。基于这种情况，为了更好地管理学生，教师可以将学生进行分组，让组内成员之间进行互相照顾，共同遵守教师的规定。此外，教师也应安排好学习任务，让学生在旅行中加强学习，避免单纯地进行旅游却忘记了学习，以至于降低了研学旅行的教学效率。结合本次丝路之旅进行分析，丝路文化不仅是中国的茶叶、陶器、瓷器、丝绸的文化，也涵盖了历史、地理知识，因此教师可以对学生进行引导，让学生在实践中对上述丝路文化的知识进行理解和认知，从而提高学生对丝路文化知识的学习能力，也可以凸显出研学之旅的教育意义。此外，在研学之旅结束后，教师应告知学生，一段研学之旅的结束并非研学旅行的终结，而只是一个活动暂时告一段落，这样可以让学生对下一次的研学之旅充满期待。教师也应鼓励学生总结本次研学之旅中的一些精彩瞬間，使这份美好的感受得以延续。教师还应总结研学之旅的不足之处，并分析原因以吸取教训，进行改进，从而不断提升丝路文化之旅的学习质量，提高学生的自主学习意识，调动学生的学习积极性，使丝路文化研学之旅的开展更具现实意义。

五、总体评价，科学监督

作为一门综合性较强的课程，研学之旅的开展必须严格按照国家的规定开展，同时以其中的测评方式为依据，并结合学生学情作为考查根本，制定研学之旅的考查制度，并在研学之旅的总结环节进行运用。这样做的目的在于对丝路文化研学之旅的全过程进行科学合理的监督管理，以此让学生懂得自身在研学之旅的学习进程中具有哪些优势，存在哪些不足，并在教师的引导和带领下进行有针对性的改善[3]。同时，学校及教师还应对学生建立自我反思机制，让学生自主评价自身在丝路文化研学之旅中的表现，评价内容可以进行拓展，以确保评价的公平公正性，也可以凸显出不同学生的优势。测评内容包括在集体活动中是否关爱同学，是否为集体活动中遇到的困难献计献策等生活方面的内容，也包括在研学之旅中学习到了哪些丝路文化，如丝路文化的发源地，张骞几次出使西域，中国的水路、陆路等在丝路文化的发展进程中取得了哪些突飞猛进的发展，且为后续的发展形成了哪些良性影响等知识方面的内容。通过学生的自主反思，教师还可以鼓励学生进行自我评价，并制订出自身应如何进行更好的发展计划，以提高学生的自我认知能力，并使学生提高对研学之旅学习的认知，丰富学生的阅历，拓展学生的视野，使学生的综合学习能力得到有效提升，同时完成理论知识学习能力向实践知识学习能力的转变。通过教学反思，学生也可以更加清晰地认知自我，从而实现自我能力的有效突破。

总而言之，“读万卷书、行万里路。”中小学开展研学之旅能够加强学生与自然的亲近感，让学生在实践过程中强化理论知识，以此提高学生的科学实践能力以及自主生活能力，还能培养学生的集体观念。结合本次丝路文化之旅进行分析，丝路文化具有较强的历史性，是我国优秀的传统文化，由于涉及的知识内容较为复杂，教师需要在进行丝路研学之旅之前，引导学生学习丝路文化的理论知识，以此对开展研学之旅实践活动做好铺垫，从而提高学生对丝路文化的深刻认识，切实提高学生的人文素养。

参考文献：

[1]   刘春艳，王丽丽.研学旅行实施过程中存在的问题及解决策略[J].科学咨询，2021（1）：81.

[2]   王善杰，陈燕菁，肖慧捷，等.文化类研学旅行的校本表达研究——以泉州海丝文化为例[J].兰州教育学院学报，2020（9）：86.

[3]   蓝颖，徐小军，刘洪.文化生態视角下合浦海上丝路文化探析[J].学理论，2020（11）：93.