初中化学教学中如何培养学生的综合能力及素养

单永泰

摘 要：现代教育更注重对具有综合能力的全能型人才的培养，为了适应现代教育的这一要求，在初中化学教学中要摒弃单一的知识化，要从培养学生化学素养的角度开展教学，从各方面来培养学生的综合能力及综合素养，如创新能力、合作探究能力、核心素养、环保意识及审美能力等。文章主要从以科学发展观为指导，培养学生的创新能力;创设问题情境，培养学生的合作探究能力;活用教学方法，培养学生的化学核心素养;重视实验教学，培养学生的环保意识;深入挖掘化学美的因素，培养学生的审美能力五个方面进行探讨。

关键词：初中化学;创新能力;合作探究能力;核心素养;环保意识;审美能力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.031

最新的《初中化学课程标准》明确指出：“化学教育要贯彻全面发展的方针，在给学生传授化学知识的同时培养学生的综合素质和能力，促进学生的个性发展。”但在传统的化学教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对教师传授的知识发表自己的个人见解。学生对学习失去兴趣，缺乏学习动力。但随着新课程教学改革的深化实施，新的教育教学理念正在受到越来越多的教育工作者的认同。但是如何树立新的教学理念，突破传统的教学方法，取得预期的教学效果，无疑是教师在教育教学中要解决的实际问题，对每位化学教师来说都是一种挑战。所以教师必须更新观念，进行各种尝试，在不断探索中成长。新课改的新教材增加了实践、操作性的内容，而新课程理念的核心仍是“为了每一位学生的发展”。这就要求教师不仅要尊重学生，还要从学生主体出发，重视学生化学学习兴趣的培养，调动学生化学学习的积极性和主动性，让每个学生在打好基础的同时，激发自身的各种潜能，提高自身的各种素质，获得全面的发展。

一、以科学发展观为指导，培养学生的创新能力

早在20世纪末，大力发展素质教育，培养创新型人才就成为教育的目标。党的十六届三中全会明确指出教育的科学发展观，即坚持以学生为本，促进学生全面协调可持续发展。2014年以来，培养学生的核心素养成为新时期教育的目标，也就是要培养学生适应其终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。这是在旧有三维教学目标基础上的进一步升华，是要培养全面发展、持续发展的人才。具体到初中学生，要把知识、技能、思维、素质等方面全部纳入其中，促进学生协调发展，并为以后的学习和工作、生活打下坚实基础。

初中化学学科是一门自然科学学科，是研究物质构成、结构、性能及物质转化规律的学科，与今天的材料科学、能源科学、生命科学、环境科学等领域有密切联系。学好化学学科对学生未来的职业选择提供了更广阔的路径，还能为解决人类目前面临的粮食、能源等问题做出积极贡献。初中化学学习时间短，具有基础性、启蒙性的特点，所以初中阶段的化学教学要把基础知识的学习和学生能力的培养结合起来，特别是要重视培养学生的创造性思维和创新能力，为学生成为创新型人才打基础。例如，在学生学习了氢气燃烧的化学方程式之后，教师可以结合当前人类社会面临的不可再生能源匮乏问题，鼓励学生设想未来的能源利用。一些学生想到了以“氢能源”为燃料的汽车，虽然学生对汽车的工作原理知之甚少，但是学生们大胆的设想就是一种创新意识，未来的他们会具有巨大的创造力，符合新时代素质教育的育人要求。

二、创设问题情境，培养学生的合作探究能力

新课改下的初中化学教学，强调要以新课标为指导，以学生为中心开展富有实效的化学教学活动。新的《初中化学课程标准》特别指出：在教学中要注意从学生已有的经验出发，让学生从其熟悉的生活情境中感受化学的重要性，感受化学和日常生活的联系。同时，在学习方式上，针对初中生在化学学科方面了解较少且化学学习时间仅有一年的现实，鼓励学生进行合作学习，在合作学习中培养学生的合作探究能力。

为拉近化学和学生间的距离，同时使学生感受化学学科就在身边，教师在教学中要重视创设情境，特别是容易引发学生进行思考和探究的情境，然后开展合作探究活动。在合作探究准备方面，要提前做好合作学习下的小组分组，根据全班学生实情进行恰当分组，一般是采取“组间同质、组内异质”的原则分组，保证全体学生都能够参与，保持组与组之间的实力相对均衡，这样在开展合作学习时也能够刺激学生的竞争意识，优化学习氛围。例如在学习“质量守恒定律”这一知识点时，如果仅仅是枯燥地给学生讲概念，学生很難真正理解其内涵，所以就可以创设相关的问题情境，也就是在学生已经学习前四单元实验的基础上，选择三个实验创设问题情境加以探究，分别是“蜡烛燃烧、镁带燃烧和氢氧化钠与硫酸铜反应”的实验，引导学生思考。从感觉上来看，蜡烛燃烧实验明显质量减少了，镁带燃烧则看似质量增加了，第三个实验才符合质量守恒的概念，在此基础上以小组为单位进行不同实验的合作探究。探究的过程中学生需要细致思考实验的各个环节，保证对发生化学反应后质量的监控，特别是蜡烛燃烧实验。在整个情境问题探究过程中，学生既复习了旧知识，还深化了认识，培养了动手能力，有利于培养学生的合作探究能力。

三、活用教学方法，培养学生的化学核心素养

根据新时期素质教育的新要求，新时期教育的核心目标是培养学生的核心素养，在课程改革中也逐渐明确了各学科的核心素养内容。对于化学学科来说，主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识四方面。化学学科核心素养是在旧有三维教学目标上的综合与升华，是培养学生必备的、适应其终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力的体现。初中阶段是化学学习的起始阶段，也是学生化学学科核心素养培养的奠基阶段，所以要灵活应用教学方法开展有效教学，切实落实课标要求。

把讲授和探究性学习有机结合。要遵循学生是主体、教师是主导。教师要更多地给学生提供自主学习和探究性学习的机会，要把教师的讲授和学生自学有机结合，可以“先学后教”，通过制作导学案的方式引导学生进行探究性学习，锻炼学生能力的同时培养学生的化学素养。

重视开展实验教学。化学学科本身就是以实验为基础的学科，实验的过程不仅能锻炼学生的动手操作能力，深化其对知识的理解，还能够培养学生的证据推理能力、辨析能力以及科学探究和创新意识，对于培养学生化学素养有很大帮助。

四、利用实验教学，培养学生的环境保护意识

当前的初中化学教学要落实立德树人的教育要求，把三维教学目标落到实处，特别是要重视情感态度与价值观教育。例如，环境问题已经成为当前社会被普遍关注的问题，保护环境人人有责。当前，环境保护已经成为一项基本国策，而所有学科中与环境关系最为密切的就是化学学科，因此在化学教学中渗透环保教育是契合当前素质教育要求的。

比如，在讲解水这一内容时，可以先让学生结合自身的观察和了解，对身边的水资源保护进行调查。在此基础上引导学生进行实验操作，让他们知道怎样从化学的角度出发对废水进行循环再利用，从而培养学生的节水观念和环保意识，为可持续发展做出贡献。此外，在化学实验过程中可能产生许多有毒或者有害物质，包括一些剧毒的或者可能致癌的废气、废液和固体废弃物，如果不能妥善处理将会造成环境污染，威胁人类的健康。因此，在化学实验教学中，教师要强调化学实验的安全性和環保的重要性，因为环保意识的提高，不仅对我们现存的环境有益，对学生将来走向社会后依然能够时刻注意保护环境，增强环保意识，都将起到重大的推动作用。

五、深入挖掘化学美的因素，培养学生的审美能力

素质教育下的初中化学教学，要全面融入知识学习、技能掌握、过程体验和情感认知，促进学生全面发展，既要关注智力因素，也要关注非智力因素。其中，审美能力的培养就是重要内容之一，也是落实美育教育的体现。化学学科实际上也蕴含着美育教育的因素，如金刚石、赤铁矿给我们呈现的自然美;在化学反应和化学实验过程中呈现出来的科学美，特别是在微观环境下物质的组成和化学反应后的变化，能够使学生深刻地理解美的内涵，在此基础上感受到科学的力量与价值，这对培养学生树立正确的科学观有很大的帮助。学生在此过程中不仅在发现美、感受美，也从中对初中化学学科产生不一样的认识，无形中会使学生更喜欢化学，从而有利于激发学生的主动学习内驱力，对于优化课堂教学，提高课堂教学效率非常有效。

总之，当前的初中化学教学要以新的课程标准为指导，落实素质教育要求，培养学生的化学核心素养，为学生未来的学习和成长打下坚实基础。这需要教师用先进的教育理念、科学的教育观来指导教学，在教学中坚持以学生为中心，以培养学生各方面的能力为目标，选择灵活多样的教学方法，调动学生参与化学学习的积极性和主动性，激发学生学习的内驱力，促进学生全面发展，打造高效的初中化学课堂。

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