对接装配式装修的室内设计课程教学改革实践研究

方小卉 胡 雯 孙 文 陈 伊

（浙江建设技师学院 浙江·杭州 311403）

0 引言

装配式装修是建筑工程领域的创新，而将建筑装饰装修与装配式建筑发展进行有效对接，是当前装饰行业发展的总体趋势。

在这一背景下，传统装饰装修的生产、施工、管理及岗位能力均已不能胜任当前装配式装修的发展需要，相关高技能技术人才短缺问题日渐突出。因此，对技工院校培养符合社会发展的高技能人才提出新的挑战，也对技工院校相关专业教学提出新的要求，室内设计课程的转型改革迫在眉睫。

1 当前室内设计课程对接装配式装修行业所存在的问题

1.1 课程教学与装配式行业岗位要求不符

从现有课程教学来看，大多数教学内容还是主要围绕传统“湿作法”的室内装饰行业所需，例如传统设计方式，CAD软件应用，传统装饰构造、材料、施工组织等内容，缺少对接前沿装饰领域相关技术，因此，传统室内设计的课程教学内容已经与装配式行业发展不符了。

1.2 现有专业教师缺乏装配式装修的实践经验

当前，技工院校室内设计课程的专业教师知识结构主要以传统的室内装修设计与施工设计为主，对传统“湿作法”的设计施工较为熟悉。但由于装配式装修属于新兴产业，各项技术、标准、规范等都处于摸索和研发中，其技术理论体系还待完善。

因此，大部分专业教师缺乏了解装配式装修的概念和专业技术。

2 室内设计课程改革教学实践——以16技师班为例

2.1 教学方向

（1）教学目标。

技师班室内设计方向的学生需要适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，具备室内设计专业所必须具备的理论知识：设计发展的历史、室内设计的风格、室内设计的流程。并能熟练运用现代装饰公司所需要的软件：Auto CAD、酷家乐、photoshop等。熟知行业企业室内设计的完整流程。并且具有良好的职业的高素质劳动者和敬业精神的高端技能应用型人才。本方向的毕业生主要面向室内装饰设计（装配式内装设计）及相关工作领域。

（2）教学内容。

①教学内容设计思路：以典型工作任务为基础，构建学习领域内容，把实际工作任务转化为学习任务。

②针对学习的内容设置模拟训练，通过模拟的实际工作任务，实现从学习者到工作者的角色转变。

③通过毕业（顶岗）实习，逐步能完成设计、生产管理等岗位的工作任务。

2.2 导师团队组建

在师资提升上，我们实行了双导师团队，以企业设计负责人（研修导师）为主，开展教学、科研、实践活动，采用开放式的工作形式，设计负责人依据设计任务的特点、教学目的和培养目标，对应课堂教学的实际需要，有针对性组织学生参加项目设计，引导学生结合实际项目提升专业知识，同时在项目中充分调动学生的主观能动性和创新能力。

2.3 教学资源

在教学资源的开发上，我们与企业联合共同开发了教学资源包。企业通过进课堂对技师班的学生进行课堂实践教学，从而了解学生的实际情况，并且针对学生对企业的弱化内容，制定了一系列的教学方案，并对学生提出了改进的措施；学校导师对技师班的每一位学生进行一对一的特长和薄弱点进行对比分析，制定已调整了教学方案，制定了新的教学内容；企业导师和学校导师取长补短，共同研发了适合技师班教学的教学资源，针对技师班学生的双导师教学模式，针对技师班和企业的接轨模式进行了层层递进的剖析，并共同开发了教学的资源包，使得企业和学校的资源得到了有效的整合和合理的利用。

2.4 教学模式

室内设计研修方向，拓展以“企业研修”的设计人才培养模式，以我校“立足行业、面向社会、适应市场、服务企业”的理念为宗旨，实施企业项目导师负责制的培养模式。

室内设计方向研修阶段主要分为第一、第二两个学年。第一学年在学校依托专业教师的指导、企业实际项目与企业导师进校授课的形式共同完成，教学任务着重在理论知识的学习和岗位情景的模拟。第二学年则依托校外企业实践岗位，借助企业导师及企业项目资源，结合专业教师的辅导，对学生进行双导师顶岗实践模式的培养。

校企合作，资源共享，充分体现产教融合，培养高水平、高技能人才。在整个研修过程中，学校导师全程参与，导师直接接触企业，更深一步了解行业/企业的新动态、新技术、新需求，进一步促进学校与行业、企业的对接力度。

2.5 考评体系

（1）对接企业标准，建立并完善考核评价体系：阶段检查与指导。

校企导师共同检查学生项目实施工作进度，对学生提出项目实施过程中遇到的问题大家共同讨论。

项目实施进行到中段，双方导师要对学生项目研究的进度和工作内容、阶段成果进行检查。

对未能按照工作进度完成的学生，要详细了解原因，对未能及时完成的原因要加以分析，帮助学生按照进度完成项目。

（2）项目评审与答辩、考核成绩。

项目评审：校企导师共同评审项目，有问题的学生加以指导，企业导师和指导教师评定项目成绩，填写《浙江建设技师学院技师研修终期评分表》。

项目答辩：答辩内容以项目为主，一般在企业进行，由校企双方选派专业人员组成。

成绩评定：学生最终考核成绩由三项评定合成，企业导师评定项目成绩占30%，学校导师评定项目成绩占30%，答辩小组评定成绩占40%。

2.6 实践成效

（1）论文成效。

室内设计专业的学生100%完成了论文的撰写，并且查重率都控制在10%以内。室内设计方向19位同学都完成了论文的撰写和查重工作，并且有10位优秀的同学还在《建筑工程技术与设计》杂志上发表了自己的论文。

（2）设计成效。

技师班的学生在每一个项目研修结束后，都需要通过方案汇报阶段，改阶段学生应该完成所有的方案设计图纸并完成相应的设计说明，通过PPT展示的汇报形式进行设计成效的展示汇报。学校导师和企业导师以及研修同学一起观摩，导师针对方案进行提问，汇报学生进行答疑解答，导师最终对方案进行评估和评分，并提出方案调整的意见和建议，要求学生对方案进行深化和优化，企业最终将从研修学生中选取最有的方案，给予一定的奖励，并让改学生最终参与项目的跟进工作。

（3）作品展成效。

技师研修阶段的学生，要求每人完成2000*800mm的易拉宝海报展示，学校将进行毕业设计展览，并通过学生互评，教师评价，企业评价等多维度的评价方式，通过互联网、微信等多种信息渠道进行投票，对学生的作品进行评比，评出优秀作品进行留校，并颁发作品收藏证书。

（4）学生汇报答辩成效。

技师班学生在校期间最终的汇报，是总结了多次汇报的经验，将自己一年以来最优秀的方案成果进行答辩，学校导师和多个企业导师将参与技师班学生的最终答辩，学生通过对方案全方位的汇报，通过对装配式施工图详细的解读和对项目方案详细的介绍，以及对方案中如何运用装配式的材料和使用后的整体效果进行多个维度的汇报，将自己一年的学习成果进行答辩展示，企业导师会从专业的角度对学生的方案提出专业性的问题，学生进行答辩和解释。通过答辩，双导师对学生的学习汇报成果有了全方位的了解，并且从学生的职业素养方面进行分析，对学生提出新的要求，使得学生对于装配式内装有了更加全面透彻的了解，从而为下一步的企业实践做好了充分的准备！

3 总结

经过近两年的室内设计课程教学改革实践，我校从刚开始与企业合作，共同开发教学资源，培养双导师团队，制定教学方向，课程目标和教学内容，再到针对16技师班（室内设计—装配式装修研修方向）的一年多的教学实践，摸索了教学模式，制定了考核评价体系，已初见成效。我们也应继续努力，继续探索实践，为装饰行业，尤其是装配式装修的发展培养更多的新型建筑工业化的高技能人才。