警察类高校大学生创业情商培养机制研究

贺林华

（湖南司法警官职业学院矫正教育学系 湖南·长沙 410131）

1 警察类高校大学生创业情商现况

1.1 大学生欠缺创业情商的培养意识

倘若警察类高校大学生的创业情商水平比较高，那么其也会正确的处理好人际交往过程中的各种关系，从而构建出良好的形象，提升他人的认同感，用以为其创业时人际交往能力的提升做好铺垫。但事实上，现如今国内有很多警察类高等学校的大学生受限于专业指向、应试教育理念的制约，所以使得很多大学生的政法从业意愿比较高，大部分学生都会在毕业以后选择努力考取相应的从业资质。在这种状况下，便很少会有大学生认识到自身创业情商得以形成和提升的关键性。站在学校角度来看，倘若学校没有对警察类高校大学生有效开展创业情商培养教育工作，就会致使大学生不能拥有自主创业意识，进而不会注重自身创业情商的提升[1]。

1.2 大学生创业情商水平普遍较低

站在实际角度来看，警察类高校大学生如果拥有了较高水平的创业情商，那么其潜藏的学习能力、竞争优势也会得到显著提升，从而促使大学生的综合实力得以增强，在就业、创业时自然也可以将自己的优势凸显出来。但是，从警察类高校大学生的现状分析，仍旧存有很多创业情商不高的大学生，因为自身的创业情商水平较低，所以很难明晰今后的就业方向，更加不能为今后的自主创业付出努力。针对警察类高校大学生来讲，由于自身创业情商较低，故此，会对学习心生厌烦感，通常表现在大学生不愿意上课、不喜欢学习、沉迷手机游戏与网络游戏、学习成绩差也无感等；学习障碍，表现在警察类高校大学生对自身的专业技能、知识储备量方面严重欠缺自信，虽然平时努力学习但依然不能保证学习成效，进而无法提升自身的创业情商[2]。与此同时，基于警察类高校现行的警务化学生管理模式，对在校大学生的作息学习时间均提出了非常严苛的要求，而且制定了相应的规程制度，要求其在平时养成早睡早起、听哨集合、早练晚训的学习与生活方式。这也是一些刚入校大一学生难以尽早适应的主要原因[2]。一旦如此，学生就会感知到疲累、困乏，在上课时经常会产生打瞌睡、学习兴趣不高等现象，最终影响到学业状况以及创业情商水平的提升。

1.3 没有正确的看待自身不足与优势

一个人高创业情商的表现为可以正确的看待自己的不足与优势，进而找准自身的位置与就业、创业方向。对于警察类高校大学生而言，随着学生心理方面和身体方面的发育，他们的自我意识也在日渐强化，更加看重他人对自己的评价与认可，一些身体素质比较好的大学生在开展体能训练时，表现比较理想，那么此时如果没有对其做出正确的引导，其就会因为心生自满情绪，而提升自我优越感，一旦如此，就很可能会丧失学习的兴致，乃至看不起其他同学，不愿意融入集体等[3]。

2 警察类高校大学生创业情商水平低的原因

通常状况下，高考学生在选择大学院校、大学专业时，都会对其今后的工作方向方面做出相应的思考，选择进入警察类高校学习的学生也是如此。然而，在对国内多所警察类高校大学生开展创业情商状况问卷以后，据抽样调研结果论证，有半成以上的大学生都觉得在自己毕业以后会专门备考警察类的工作，所以没有意识去培养自身的创业情商，因而很难保证警察类高校大学生创业情商水平得到明显提升[4-5]。此外，还有少部分警察类高等学校的大学生，在学习课程知识以后，接触到岗位职责、内容或者存有其他原因，认为自己不会在毕业以后选择从事警察类的工作，但即便如此，仍旧没有完全拥有自主创业的意识，所以大部分警察类高校的大学生都没有认识到培养自身创业情商的必要性[6]。加之，受限于固有思维理念的制约，使得国内现在有很多警察类的高等学校，都比较看重对在校大学生智商、能力的培养，一旦如此，就会忽视大学生创业情商教育。这都是造成当前时期警察类高校大学生创业情商水平低的原因。

3 警察类高校大学生创业情商培养机制的构建思路

3.1 建设创业情商理论+实践的课程体系

相较于其他类型的高校而言，国内很多警察类高校都没有将学生创业情商教育纳入人才培养机制的构建体系之中，所以，没有专门设置创业情商相关的理论课程和实践课程，使得大学生在毕业以后不能找准自己的就业、创业定位。为了保证大学生创业情商培养机制的有效创建，警察类高校应当优化固有的人才培养机制，加大学生的创业情商教育内容的融入比重，邀请警察类高校毕业生中创业成功的学生，为在校大学生开展专题讲座，以此唤醒警察类高校大学生的创业情商培养意识，促使其认识到在毕业以后，也可以通过自主创业寻求更好的发展，并非只有报考警察类工作这一条出路。因此，警察类高校应建设出创业情商理论+实践的高效化课程体系，通过向大学生讲授创业情商水平提升的必要性、成功案例等方式，强化大学生创业情商培养意识，进而助力于大学生创业情商培养效果的提升[7-9]。

3.2 创建“学校—家庭—学生”一体化的沟通平台

倘若想要提升警察类高校大学生的创业情商水平，除了学校方面要加大创业情商教育力度之外，还要家长做好配合。所以，学校教育教学工作者应协同学生家长创建出“学校—家庭—学生”一体化的沟通平台，在保证学生自尊、隐私不会受到侵犯的基础上，将学生的就业、创业方向反馈给家长，并且对学生假期在家中的表现做出相应的咨询，以此实现互相配合，引领学生感知到培养自身创业情商的必要性，感知到参加创业情商培养教育的意义与价值，同时还可以在创业情商教育培养活动中意识到自己的不足之处，提升学习创业情商知识、提高自身创业情商水平的自觉性[10-11]。

4 结束语

总而言之，通过网络平台查询相关资料，可知关于大学生创业情商培养方面的研究课题有很多，关于大学生创业情商教育的专著论文数量也相对较多，但是针对警察类高校大学生这个特殊群体的创业情商教育有关的研究资料却较为罕见。鉴于此，本文主要以警察类高校大学生为研究对象，通过整合分析警察类高校大学生创业情商现况、大学生创业情商水平普遍较低原因等相关内容的基础上，阐述和论述了几点如何构建警察类高校大学生创业情商培养机制的思路，以期可以为相关工作者提供些许参考的帮助，助力于警察类高校大学生创业情商教育水平的提升，进而增强大学生的综合实力，在就业、创业时可以凸显自身的竞争优势，赢得更多成功的机会，为自身良好的发展助力。