基于OBE理念创新创业实践教学体系建设的探索*——以广西大学行健文理学院为例

广西大学行健文理学院 李文波

2012年教育部办公厅印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知，2018年教育部高等教育指导委员会编制的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中规定各个专业要设置专业实习实践，要求在制定、修订具体培养目标及培养方案时，“既考虑学科的特点，又关注社会人才需求的变化，注意创业就业的导向，注意人才培养类型结构调整的新机制。”“实践活动应当围绕人才培养需要和社会需求，结合学校办学特色和自身条件，灵活多样、妥善安排，在指导教师指导下有组织地进行。”我院对基于OBE理念的创新创业实践教学体系建设方面进行了改革、探索。

一、建设创新创业实践教学体系的现实意义

进行创新创业实践教学体系的建设，主要有以下现实意义：

（一）培养创新创业人才有助于缓解就业压力

在严峻的就业形势下，毕业生的生存能力和创业能力尤为重要。如何加强毕业生的创新能力和创业能力的培养，这对高校的教育理念和建设提出了较高的要求。高校在对学生进行教育的过程中必须从自身的实际出发，有效结合科学技术的发展来激励学生参与到创新创业实践中，提升其创新创业能力，让学生认识到根据自己的兴趣进行创新创业也将会成就自己的一番事业。

高校要引导学生结合市场需求的现状，进行调研和分析，例如每年都去观察、参加学校和社会公司共同举办的双选会和就业实习会，了解市场的需求，并有针对性地开展各种创新创业活动。积极引导学生走上自主创新创业的道路，缓解社会岗位缺少带来的巨大就业压力，为社会的发展和城市化进程的不断推进创造出大量的岗位。

我校现有49个本科专业（方向），涵盖文、法、理、工、经济、管理、教育及艺术八大学科门类，目前在校生13400余人。我校积极引导和鼓励学生参与创新创业实践，培养创新意识和创业能力，开发创新思维，拓宽思路，帮助大学生树立创新创业的理念，结合广西就业市场现状及东盟自由贸易区的地理、经济优势，引导学生走自主创业之路。通过创业可以在一定程度上缓解就业压力，同时还可为社会创造一定的就业岗位，因此在OBE工程教育模式下积极开展大学生创新创业教育，能有效缓解我校毕业生的就业压力。

（二）有利于培养高素质应用型人才

我校以市场需求为导向，面向社会、面向市场，立足于区域经济和社会发展需要设置专业，培养具有一定理论基础、复合型知识结构和较强实践能力的高素质应用型专门人才，高度重视大学生创新创业能力的培养，把OBE教育理念引入教学，重点进行内涵式建设，每个学期均设置实践周教学，以校园创新创业活动为载体，扩大学生对创新创业活动的参与，依托实践教学和大学生创新创业项目，不断强化学生各种能力和综合素质的培养，重视教学实践环节，全面激活大学生的知识和潜能。

我校推进OBE教育模式，以学生为中心，围绕学习成果的界定、达成过程、条件建设以及达成评价等四个方面开展，要求学生具有较强的动手能力，知识与技能并重。大学生创新意识的培养和创业能力的提升，不仅仅是单纯知识的堆砌和技能的熟练，在内容上更加注重学生自我成才、自我教育和自我服务能力的提高，更加注重综合素养和整体能力的形成，学生在创新创业教育过程中，会更加积极发挥主观能动性，积极发现并努力解决问题，在实践中实现自己的人生价值。创新创业能力也是OBE教学模式的重要衡量指标，OBE教学模式对传统教学模式进行了调整和转变，它克服了传统教学模式的种种弊端，为学生的成长提供了更加充足的空间。同时，创新创业能力作为学生综合素质的重要组成部分，也是OBE教学模式的重要产出。OBE教学模式以此为导向，能有效调整教学过程，优化教学评价体系，最终实现OBE教学模式与学生创新创业能力的全面发展。

（三）适应科技与产业变革，形成需求导向的人才培养结构

把握新科技革命和产业变革的趋势，主动适应新产业、新业态、新技术发展，推进学校教育与行业企业协同育人平台建设，吸引社会资源投入，形成需求导向的学科专业结构和强化创业就业能力的人才培养结构。通过创新创业实践教学体系的建设，修订目标定位明确的培养方案设计，使创新精神、创业意识和创新创业能力培养融入人才培养全过程的各环节，抓好创新创业教学体系建设，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，开发创新创业实践教学课程，健全中国特色创新创业教育课程体系。改革教学方法，改变灌输式教学方法，强化教学过程中的师生互动、因材施教、教学相长，注重培养学生的批判性和创造性思维。

二、创新创业实践教学体系的建设

我校制订创新学分积累与转换制度，完善了教学考核制度。

（一）设置科学合理的创新创业实践教学环节

我校在2018年修订人才培养方案的意见中明确指出，注重创新创业实践能力培养，把实践教学纳入培养方案，增加课程设计、模拟训练和创新性实验学时，探索为学生提供自选实验项目，研究项目、课题与毕业设计（论文）相结合的模式，建立相关实践项目顶替相关课程学分机制，各专业实践教学学分（学时）与总学分（学时）比增加了10%。

在现行的创新创业实践教学体系上，进行深入的研究与改革、完善，包括体系的构建与过程管理研究，构建循序渐进、切实有效、课程与行业融合的创新创业实践教学环节，提高学生的创新创业能力。在教学理念方面，重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体的教育理念。在教学模式方面，依托学生小组，通过小组讨论、案例分析、角色扮演、团队合作、项目模拟等教学互动环节，强化学生的主体性、教学的针对性和实践的集成性。在教学方法方面，重视教学方法改革，灵活运用启发式、引导式、探究式、讨论式及参与式等教学方法。

（二）实行有效的过程管理

我院构建了统一的实践教学管理体系构建保障创新创业实践教学的制度体系。从宏观上把握创新创业教学效果，将教务、学工等部门联合起来，构建统一的实践教学管理体系。鼓励教师指导学生创新创业活动，提高教师理论水平和专业水平，积累丰富的实践经验，并聘请有实战经验的行业专家来为学生辅导。

在实践教学中实行有效的过程管理，加强对大学生创新创业教学的管理，从大一入学的职业生涯规划教育到实践、能力测试评价，循序渐进，有效地进行系统的规划和管理，同时采取学分制度，对学生参加的各种创新创业实践活动进行评分，并有针对性地进行教育和指导。对创新创业实践的教学方法、过程考核、评价机制以管理为手段，以OBE教育理念对人才培养过程进行持续改革、探讨、实施，最终达成创新创业教学目标的实现。加强过程性考核方式改革，改革考核内容和方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索灵活多样、开放式、非标准答案的考核方式；建立和完善学科竞赛、创新创业成果替换相关专业学分的制度。

各专业在教学计划中都设置了创新学分，学生通过参加各种科技竞赛活动、研究性学习与创新性实验项目以及院系结合专业特点组织的创新教育活动等途径获得创新学分，对于转换创新学分的问题，制定了相应的《广西大学行健文理学院创新创业实践学分实施办法》，学生可获得创新创业实践学分的项目包括：学生科研活动、知识产权、学科竞赛、文体竞赛、技能证书、社会实践以及创业实践等项目。

（三）开展有效的创新创业活动、学科竞赛和第二课堂活动

成立了创新创业学院，建设创客空间40间。每个学期设置2周实践周，主要进行培养学生素质、拓展学生专业能力所设置的实践教学，包括创新创业活动、学科竞赛和第二课堂活动等，并通过各种科技竞赛、学术活动、创业策划、学生社团、社会实践等活动，让学生真正参加到创新创业活动中去，搭建一定的平台，提供必要的保障和支持。

（四）发挥专业导师的指导作用

我院实行导师制，从大一开始给学生分配导师，除了指导学生专业学习，还指导学生参与科学研究和各种科技创新竞赛活动。学院鼓励学生参加导师的项目研究，导师指导学生申请并开展、知识产权、学科竞赛、文体竞赛、技能证书、社会实践以及创业实践等科研项目及社会实践活动，充分发挥了导师在实践教学中指导作用。

（五）与校企合作开展创新创业实践教学

充分利用实习实训基地，让学生深入协同育人平台进行实训，请行业、企业导师参与企业需求项目类实践教学。目前我校共与187家单位建立了合作关系，其中与157家单位签订了实习实训、协同育人合作协议。创建大学生创新实践平台、实训平台，使学生能够更好地掌握创新实践基础理论，通过与企业的创新实践模拟、创新实训的协同育人，让学生更好地理解社会中的创新实践，提高学生的创新实践思维和创新实践能力。我校教师在对实训实习基地项目的研究及指导学生的实训实习中也提升了教学与科研的创新能力。

我院在创新教学过程中也发现一些问题仍需要深入研究与改革，如：创新创业实践教学环节的设置是否合理科学；如何有效教学；如何科学考核和评价；如何实现创新创业实践学分的计算与转换；如何提升学生的创新创业能力；如何加深校企合作为学生提高创新创业实践机会等等。这些问题都需要进一步去研究和解决。