小学数学教学践行社会主义核心价值观路径研究

南宁师范大学 卢秋锭，梁宇

党的十八大明确提出了以“三个倡导”为重点内容的社会主义核心价值观，从不同的层面去规范国家、社会与公民的核心价值追求。培育学生正确的价值观，是学校教学的首要任务。数学作为一门基础性课程，包含着许多的精神素材，例如数学史、公式定理等，这些素材背后蕴含着丰富的人生哲理，是开展价值观教育的重要资料来源。在实际教学活动中，教师要仔细研读课标与教材，借助其中的优秀人物故事与数学概念渗透社会主义核心价值观，引导学生形成正确的“三观”，促进学生全面健康地发展。

一、社会主义核心价值观在小学数学教学中的渗透意义

（一）有助于充实数学教学的内容

社会主义核心价值观的渗透有利于充实数学教学内容，把教学上升到一个思想教育的高度。在数学教学中，教材中的内容与资源是有限的，教师需要结合课程标准分析、探索更多适合学生发展的教学需求。以社会主义核心价值观为指导思想有利于为教学素材的收集与教学活动的开展指明方向。教师巧妙借助社会主义核心价值观开展教学，有利于促进学生在千百年间辉煌灿烂的数学史中增强自尊心，在数学美学特征中提升美学情怀，在论证严密的数学公式定理中形成良好的思考习惯。

（二）有助于提高学生的道德品质

在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观，有利于丰富学生的情感，提升学生的思想认识，促进学生养成良好的学习习惯。除此之外还利于激发学生强烈的求知欲，引发学习的兴趣。小学生的年龄较小，没有形成三观，因此在遇到事情的时候，很难自主判断，很容易在外界人和事的影响下做出一些不恰当的行为。而在数学教学中，教师可以结合社会主义核心价值观进行教学与引导，帮助学生在学习基础知识之余，明确行为的对错，提高学生自身的素养。在社会主义核心价值观渗透下，学生的道德思维和行为方式会得到发展。

（三）有助于全面深化数学教学改革

社会主义核心价值观在小学数学中渗透有利于全面深化数学教学改革，提高义务教育质量。社会主义核心价值观反映了我国社会历史的发展规律，符合我国新时期对全体公民素质的总要求。在教学中，数学一直肩负着德育的功能。数学虽然属于自然科学，但是课程目标却不是单纯地讲解知识点，也需要注重学生思维能力与自身素养的提升。教师如果能巧妙结合核心价值观进行教学，将利于帮助学生更深刻地理解知识点，实现良好的教学效果，提升教育质量。教师需要结合数学学科优势分析、探索数学学科的育德功能，在提升学生知识水平的同时，适应数学课程改革的需求，推动德育活动的有效开展。

二、社会主义核心价值观在小学数学教学中的渗透路径

（一）利用教师人格魅力渗透敬业精神与责任感

敬业精神是对公民职业行为标准的价值评价，它要求公民忠于职守，为人民和社会服务，充分体现了社会主义职业精神。现代教育研究中有科学结论证明，在学校期间，教师对学生的影响远远大于家庭对学生的影响。教师的一言一行会潜移默化地感化着学生，教师的教育方式与处事态度也会影响到学生的身心发展。

教师落落大方的衣着，昂扬向上的精神面貌，亲切而富有活力的语言，都会深深打动学生。丰富多样的教学内容，灵活新颖的教学手段，宽松、和谐、民主的课堂氛围，无不一一展现着教师的用心与敬业，这些都会深深感染着学生，对学生形成正确的人生观与价值观有着深远的影响。教师作为学生学习道路上的重要榜样，其言行举止与工作态度都影响着课堂教学的开展，影响着学生学习的积极性。教师可以利用各种教学活动来发挥言传身教的作用。例如，在课堂中做到尊重学生，讲道理，塑造孜孜不倦的教师形象，将更多积极正面的价值传导给学生，营造轻松自主的学习氛围，学生在这样的环境中积极参与课堂教学活动，大胆发言，在知识的海洋中探索知识，在与同伴交流沟通中深化所学知识。同时，学生可以从这些活动中感受到教师谆谆教导背后蕴藏的良苦用心，感受到敬业精神与责任感，这对他们的成长而言是一笔宝贵的财富。

（二）利用数学历史渗透探索精神和爱国主义

爱国是个人对祖国怀有依赖与热爱的一种情感，也是调节个人与祖国关系的行为准则。小学数学教材中包含许多的爱国素材，教师在讲解知识点的时候适当渗透爱国主义，将其介绍给学生，学生通过对历史人物的了解，学习数学家坚韧不拔的探索精神与伟大的爱国情怀，感受我国在数学历史上的成就，这样做不仅能激发学生的自主探索意识，而且可以激发学生的民族自豪感与增强学生学好数学的自信心。

教师选择适宜时机引入数学历史，有助于学生在掌握数学基础知识的同时，加深对爱国精神的理解。例如，在教授人教版小学数学六年级上册中的“圆的周长”一课时，在帮助学生了解什么是圆周率的同时，为了提高学生的德育素养，教师可以向学生介绍数学家祖冲之探索圆周率的故事。在生产力比较落后的古代，人们用得比较普遍的工具就是算筹。祖冲之借助这一工具，历经磨难，反复进行计算与实践，才将π的取值精确到小数点的后七位，是一件非常不容易的事情，比欧洲早了一千多年，在当时是世界上最先进的发明。祖冲之的这一研究成果促进了农业生产的发展，也修正了古代容器的计算方式，为人们的生活带来了便利。教师利用数学史中的辉煌成就，恰当地运用教学方法熏陶学生，可以有力地增强学生学习的自信心和民族自豪感，同时激发学生的爱国热情。

（三）利用小组合作渗透友善和谐与自由精神

友善的意思是公民之间友好互助，共同进步的道德行为。为了更自然地渗透社会主义核心价值观，教师可以从小组合作入手去展开教学，向学生宣传合作学习与探究的重要性，促使学生在相互帮助中思考与解决数学问题。教师在设计小组活动时，要注意让学生意识到自己作为团队的一分子，个人的学习目标要与团队目标保持一致，并运用任务驱动法巧妙发挥小组学习的作用,促使学生自觉展开讨论，主动观察、思考、分析、比较、归纳,表达自己的见解,小组成员间达到心灵的交汇、思想的共鸣，体悟到团队的力量与温度，有力地渗透社会主义核心价值观中的友善、和谐和平等理念。

例如，在学习“平移、旋转与轴对称”一课时，教师可以在完成基础讲解后为小组中的学生布置小组交流探讨习题，并要求学生在完成基础习题之后，以小组为单位，共同设计出吸引人的图形，并展示给全班同学欣赏。在布置了基础作业之后，学生可以在小组中交流探索，以优扶弱，相互学习，继而在班级中形成团结友爱、互利互助的学习风气。最后，教师再结合学生的汇报情况给予及时恰当的评价，并肯定学生在学习中团结互助的精神。再如，在学习“多边形的面积”一课的时候，教师可以结合学生居住的周边环境，以学生常见的校园花坛、校园绿地等进行面积的计算，引导学生合作探究。在测量计算的过程中，学生难免会遭遇挫折，灰心丧气，但越是这个时候要越要平心静气，不要把答案直接告诉学生，而是引导学生进行小组交流，共同讨论与分析解决问题的方案。在学生合作探究得出结果之后，其成就感油然而生，也更加理解友善互助的深刻含义。通过结合多元化的素材组织学生进行合作探究，促使学生在小组团队中与人沟通交流,自由碰撞思维，从而增强学生的团队协作意识。

（四）利用数学公式定理渗透公平公正的社会意识

公正强调的是不偏袒任何一方，处理事情按照一定的标准，给予参与社会分工的人得到应该得到的利益。学生在解决数学问题时经常会用到数学定义与公式定理，这些公式定理除了能帮助学生解决数学问题之外，还能够帮助学生理解与解释生活与人生问题。例如加法交换律法则、等量代换法则等，集中体现了社会主义核心价值观中的“公平”理念。教师要学会对教学内容进行深度分析，善于发现数学公式定理背后隐藏的核心价值观，以培育学生公平公正的社会意识。

小学生在学习分数的意义时会牵涉到平均分的概念。例如，二年级数学中“平均分”一课就给出了这样的一道题，“小熊妈妈有4个孩子，有一天小熊妈妈买了12罐蜂蜜，应该如何分配给她的孩子才能最大限度地保证不偏不倚，公平公正呢？”这时候就可以鼓励学生开动脑筋进行思考。有的同学可能会说，“可以让4只小熊依次坐在地上，每次每只小熊发一罐，一轮一轮地分发，直到发完为止”。另一名同学可能会说，“可以用除法，用12除以4，每只小熊就得到3罐，每只小熊分到的蜂蜜数量是一样的，这样就保证了公平公正。”这时教师就可以提问学生这样分配的原因是什么，等学生回答之后教师再引出平均分的概念。最后再向学生介绍社会主义核心价值观中的公正与平等的理念，公正就是在分配利益的时候要做到公平无私，平等就是指全体公民在法律面前人人平等。

作为一名小学数学教师，需要重视自身的榜样作用，对教材进行深入分析与思考，善于挖掘书中的数学历史、公式定理，学会巧妙借助小组学习合作形式，在日常教学中润物细无声地对学生进行价值观教育，将社会主义核心价值观融入数学教学全过程中。让社会主义核心价值观浸润到学生的每一个细胞中，在学生内心深处开花，让价值观理念成为学生的一种习惯、一种思想、一种追求。