对初中道德与法治教学中开展感恩教育的研究

2022-01-01赵丽

科学咨询 2021年39期

赵丽

(新疆维吾尔自治区巴楚县第二中学新疆喀什 843800)

初中道德与法治教师应积极地新教学的理念，将“教学”与“教育人”充分结合，善于利用各种有效的教学资源，全面培养和提高学生的责任感及感恩意识，通过良好的感恩教育，逐步唤醒他们的善良、真心，有效启迪学生的心灵，从而使学生成长为有担当、有勇气的新时代赋予的德才兼备的青年，使学生获得良好的成长。

一、初中道德与法治教学中开展感恩教育的现状

随着我国教育体制的不断深入化改革，中学主要是以培养德、智、体、美、劳，为教学的主要标准，使学生能够发展成为高素质的优秀人才，而感恩教育则是当前初中道德与法治课堂教学中培养学生品德修养的一项重要内容，对于提升学生的人格、使学生形成高尚的品德修养具有极为关键的促进意义。然而，在当前初中道德与法治课堂的教学中，部分教师缺乏对学生感恩教育的渗透，没有将感恩教育融入到道德与法治的课堂教学中，使其能够很好地融合，从而使学生没有获得感同身受，无法从课堂教学中认识到自身的不足，甚至一些教师只注重关注学生的学习成绩，而并不注重培养和塑造学生健全人格，导致学生没有获得良好的感恩教育，影响了对学生思想道德素质的培养。因此，初中道德与法治教师应积极地将感恩教育渗透到课堂中，努力采取先进的教学策略，充分改善传统教学模式，在对学生传授理论知识的基础上，进行相应的感恩教育，使学生能够对教学内容产生浓厚的学习热情，使学生形成相应的学科素养，深刻地意识到初中道德与法治教学中所蕴含的深刻寓意，并将自己的生活实际和课本内容相结合，从而全面提高学生的认知能力，使学生能够懂得体会父母、教师、同伴及身边人对自己的关爱和帮助，将感恩作为一种生活态度。

二、初中道德与法治教学中开展感恩教育的意义

感恩不仅是中华民族的传统美德，也是使中学生形成良好的思想道德品质的一项重要的内容，当前初中道德与法治的课堂教学中，对学生感恩教育的渗透显得越来越重要。这就要求，教师不仅要通过学校及家庭、社会多方面的力量来提升中学生的感恩品质，还应当积极地为学生创设良好的感恩教育氛围，善于采用有效的教学策略，将感恩教育的内容与道德与法治课堂教育的内容实现有机融合，从而更好地为学生传递道德教育，以全面促进初学生形成高尚的道德情操及良好的道德品质，使学生在面临挫折及困难的时候，对于他人的帮助及关怀，会在心底里存在感恩之情，对那些曾经帮助过自己的人心存感激，并能够怀着感恩之心去对待自己的父母及社会。初中道德与法治教育不仅能有效帮助学生树立良好的感恩意识，还能将学生这种感恩之心化为实际行动，使学生在掌握道德与法治知识的同时，获得良好的责任意识以及感恩之心，从而实现初中道德与法治教学的目的。教师应充分借助初中道德与法治教学对学生渗透感恩教育的优势作用，从而使学生能不断提高个人的思想道德水平，使学生懂得感恩，逐步增强学生的情感体验，使其能用实际行动回报学校、回报家庭、回报社会，使学生形成高尚的道德情操，以全面提升学生的个人素养水平，使学生能在不断挖掘生活中的感恩事例中形成感恩意识的，培养学生积极进取的生活态度[1]。

三、初中道德与法治教学中开展感恩教育的策略

（一）引导学生充分体会到生活中的感恩事迹

由于在生活中处处有感恩，处处有爱。初中道德与法治教师在开展感恩教育时，应善于观察学生，能够从学生的实际生活出发，充分地培养学生的感恩之心。在学生理解课堂教学的内容以后，带领学生去实践，以逐步地加深学生对于知识的理解和记忆，同时，学生在自身的体验过程中，能够与教材的内容产生情感的共鸣，充分地体会到在生活中的感恩事迹，以有效地培养学生的感恩意识，不断地激发学生的感恩情感。通过对学生感恩的教育，引导学生学会关心及帮助他人，从而有效地完善学生的个人精神，以全面地促进社会主义和谐社会的构建，使学生能够更好地理解什么是感恩，并不断地加深学生对于感恩的认识。教师在教学中，要以培养学生的感恩精神作为落脚点及出发点，从而全面地促使学生的核心素养能够得到有效地发展。比如，教师在讲授七年级上册中《做更好的自己》时，教师在为学生展示PP课件以后，引导学生展开相应的讨论，结合自身的实际情况，帮助晓蓉解决问题，引导学生能够结合晓蓉的经历畅所欲言，善于发现自己的优点，懂得欣赏自己，然后在学生接受了理论知识以后，为学生进行延伸，只要你心存善良，多做好事，你就是最好的自己，就是最美的。通过为学生创设相应的问题情境，引导学生对自己的行动产生思考：虽然班级内每天都有值日生打扫卫生，但是我们是否应该珍惜他人的劳动成果，爱护班级的公共财物，懂得随手扔垃圾，爱护班级卫生环境？通过这些问题，使学生联想到自己平时在班级中值日的情况，使学生发自内心地理解他人的辛苦付出，从而对其他同学的辛苦付出心存感恩之心，充分激发学生的感恩之情[2]。

（二）充分调动学生学习的自主性与积极性

在初中道德与法治教学中，教师应积极改善传统教学模式，不断提高教学效率，充分结合学生的实际情况，能够正确审视道德与法治课堂的教学内容，根据教师多年的教学经验，逐步地探索出将感恩教育渗透到道德与法治课堂教学中的有效的教学模式，能够根据学生的认知水平，选取正确的授课方式，努力为学生营造良好的学习氛围，从而使学生能够更好地接受传统美德的熏陶，充分地调动学生在课堂教学中学习的自主性与积极性，从而在有效地提高学生道德与法治素养同时，能够实现对学生进行感恩教育的教学目标。比如，教师在讲授八年级上册中《责任与角色同在》时，首先通过阅读教材，引导学生展开探究与分享，“这个少年应该赔钱给店主吗？”“爸爸应该为孩子支付赔偿吗？”引发学生展开激烈的探讨，然后随机挑选学生进行回答，引导学生畅所欲言，只要言之有理即可。最后教师为学生进行总结：少年做错了事，该为自己的行为负责，接着可以引导学生续写爸爸的讲话，从而不断地发散学生的思维，使学生能够明白任何人做错事都要为自己的行为负责，小孩子也不例外；使学能够明确责任的含义，角色与责任的概念，从而充分地增强学生对他人及社会的责任感，并能够对履行社会责任，却不计代价和回报的人心存感恩之心，并努力地向他们学习，最终引导学生能够对他人，对自己及社会国家，履行自己的责任，充分提高学生明辨是非的能力，使学生能够正确地区分负责责任行为和不负责任的行为。

（三）抓住初中时期，对学生进行感恩教育

由于初中学生正处于价值观念以及思想品德形成的关键时期，教师如果不能抓住这个关键时期对学生进行相应的感恩教育，让学生了解教师、父母以及他人所给予的恩赐，并引导学生懂得知恩图报，在感恩中勇于承担起社会的责任，就容易导致学生出现一些报复甚至复仇的心理，从而影响学生身心的健康发展。因此，初中教师在课堂教学中，应积极地探究提升学生感恩教育的有效策略，深入地挖掘道德与法治教材中所蕴含的感恩教育的资源，不断地丰富对学生进行感恩教育的途径及方法，从而进一步提高初中学生在道德与法治课堂中感恩教育的实效性。教师可以积极地引导学生在日常生活中懂得感恩，学会感恩，以充分地传承感恩精神，养成感恩的美德。比如，教师在讲授九年级上册中《生活在民主国家》时，首先通过“小记者采访”的活动，选取一名同学担任小记者，采访学生对于民主的看法，并对学生的不同观点进行分类和整理，鼓励学生勇于表达自己的看法。接着师生共同总结“民主在价值上，要求大多数人当家作主，民主价值的实现是要靠民主形式以及民主制度的建立的”，接着通过阅读课本教材，引导学生进行思考：在追求民主的先贤眼中，民主是怎样的？通过教师的总结及讲解，使学生充分体会到我国社会主义民主的重要形式及制度，有效唤醒学生对国家及社会制度的感恩之心，使学生能以感恩的心对待社会，以回报国家，充分增强学生热爱社会主义民主的情感，全面提高学生对社会主义民主的认识能力，不断增强学生的民主意识，培养学生的民族习惯[3]。