让语言成为交流的钥匙——初中英语口语教学策略探究

廖建章

(福建省龙岩一中锦山学校 福建龙岩 364000)

在新课程标准改革的背景下，要求在英语课堂的教学中，学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功[1]。在初中英语的课堂教学中，想要促进教学质量和教学效率的提升，首先老师就需要在教学的过程中激发学生的英语学习兴趣，满足学生的英语学习需求，在此基础上鼓励学生进行英语口语的表达，促进英语口语表达能力的提升。

一、初中英语口语教学现状

在初中英语的口语教学中存在不少的问题，需要老师进行积极的探索和改正。首先，受应试教育的影响，对于初中阶段的学生来说，他们面临着巨大的中考压力，这就使得在英语的学习中过分重视考试相关的内容，像是听、写等内容，使得英语的口语能力培养被忽视[2]。其次是学生的英语口语锻炼缺乏相应的教学环境，这就使得学生的英语口语表达的兴趣会降低。第三是学生对于英语的口语表达会有一定的恐惧心理，在英语的口语表达中会有不自信、不愿意交流的现象出现，导致学生的口语学习的状况并不是很好。总的来说，在初中英语的口语教学中存在的这些问题，使得英语口语的教学质量和教学的效率十分低下，对于学生的口语表达能力的提升是不利的。

二、初中英语口语教学策略

（一）营造表达环境，鼓励大胆表达

环境对一个人的影响是十分重要的，甚至会在潜移默化的过程中对人产生深远的影响。在初中英语的口语教学中，老师要积极为学生营造教学的环境，并在相关环境的背景下鼓励学生大胆进行英语口语的表达，为学生的口语学习奠定良好的环境基础[3]。像是对于英语口语能力的提升来说，提升的方法是十分的多样的，通过看英文电影、听听力、听英文歌曲等形式对于学生的英语口语表达能力的提升都是具有重要作用的。因此在英语口语教学的课下闲暇时间，为学生播放英文歌曲或者是播放英语报道来为学生的口语能力的提升营造出良好的环境。除此之外，在学习教材中知识的时候，老师可以让学生对于学生的内容用英文的形式来发表自己的看法，在口语的运用中锻炼自己的口语表达能力。

比如，学习七年级英语中的Making New Friends这一单元的时候，老师可以为学生营造出自我介绍的表达环境，给学生英语口语训练的空间，并鼓励学生对于自己的想法进行大胆的表达，在英语的运用中促进学生英语口语能力的提升。比如在教学的过程中两个人为一组，一个为中国人、另一个为国际友人，在他们两个人之间开展交朋友的英语表达内容，他们之间的对话内容如下：

A:Good morning.My name is Kerry.Welcome to China.

B:Good morning.Thank you.

A:Have you been to China before?What food are you interested in China?

B:Once,I liked Chinese dumplings and hot pot very much.

A:Ok,Nice to be friends with you.

B:Me too.

在初中英语的课堂教学中通过为学生营造出良好的口语表达环境，可以使学生在学习的过程中积极锻炼自己的口语表达能力，提升口语表达能力，促进英语口语教学的效率和教学的质量都得到显著的提升。

（二）开展小组合作，奠定口语基础

口语表达是语言输出的过程，这是需要以语言的知识为基础的[4]。在传统的英语口语学习中，学生的口语表达是处于一个被动的状态，跟随老师的教学思路就是口语的练习。想要促进学生口语能力的提升，老师的教学模式也应该积极的转变，从学生的角度出发，开展小组合作学习，为学生的英语口语表达构建良好的口语基础。而且在素质教育以及新课程标准改革的背景下，要求在教学过程中发挥学生的主体作用，让学生通过小组合作探究的形式进行交流和学习，在讨论交流中促进学生英语口语表达能力的全面提升。

比如，学习七年级英语中的Getting Together这一单元的知识的时候，这一单元的教学目标中有一项是learn present simple，在教学中老师可以让学生以小组合作的形式讨论一般现在时的教学内容，明确一般现在时的含义。经过合作探究，学生们可以发现一般现在时是表示通常性、规律性、习惯性、真理性（即事实）的动作或状态，或者动作有时间规律发生事件的一种时间状态。在对于基本的含义弄清楚之后，老师可以组织学生们进行相应的英语练习，例如：

A：Could you please tell me your favorite subject?

B:My favorite subject is English.

A：Why do you like English?

B：Because it can promote the improvement of my thinking mode.

在初中英语口语教学中，学生通过小组合作的形式对于口语表达的基本知识弄清楚之后，在此基础上开展英语的口语训练活动，可以使得口语的教学达到事半功倍的效果，为学生的口语学习构建良好的基础。

（三）创设生活情境，激发表达兴趣

在教育事业发展的背景下以及信息技术在教育教学中的广泛运用，教学形式在不断转变和创新。情境教学法就是近些年来比较流行的一种教学模式，它是指在教学过程中，老师根据教学的内容，运用现代化的教学设备或者是组织学生通过表演的形式还原教学情境，以此营造学习的真实感，激发学生的学习兴趣。在初中英语口语教学中，老师也可以充分运用这种教学模式，根据口语表达的内容为学生创设生活情景，激发起学生的表达兴趣，促进初中英语口语课堂的效率得到显著的提升。

比如，学习七年级英语中的Our school life这一单元的知识的时候，由于这一单元的主题与学生们现在所处的情境是十分的相似，就相当于学生是在情境化的背景下进行学习的。在英语口语的表达中，学生可以结合现在的学习、生活情境进行英语口语的表述，一方面可以使得老师和学生加强对学生的了解，另一方面还可以使得学生的英语口语表达能力在表述中得到提升。总的来说，情境化的教学模式对于学生的学习能力和核心素养的培养都是具有重要的作用，在初中英语的教学中想要促进口语教学质量的提升，可以充分结合生活中的现象，开展情境教学的模式，激发起学生的口语表达欲望，提升学生的口语表达能力。

（四）注意口语纠错，提升教学质量

英语并不是我们生活中的口语，对于学生来说，英语是一门全新的语言，尤其是对于初中阶段的英语学者来说，用英语进行口语交际的难度是不难而喻的，在英语口语的练习中语法错误是会经常出现的。这就要求在初中英语口语教学中，老师要注意对学生进行口语的纠错，注意纠错的方法，为学生英语口语表达能力的提升做好充分的教学准备。此外，在初中英语口语教学中，当学生在语法的表达上出现问题的时候，老师要及时纠正，同时要注意方式方法，保护学生的自尊心和英语口语表达的积极性，促进英语口语教学质量的提升。

比如，学习七年级英语中的Our Local Area这一单元时，老师可以通过口语问答的形式来开展教学，一方面可以使得学生的口语表达能力得到提升，另一方面可以使得学生及时发现教学中的问题，促进学生英语能力的提升。例如，老师向学生问道：What kind of home do you live in?学生回答道：It’s a townhouse in two floors.我们可以从学生的表达中发现，在介词的选择方面是存在着问题的，那么老师就可以在教学的过程中对学生进行积极地引领，向学生讲解介词的用法，让学生对in以及with的用法进行回顾。之后，老师带领学生重复一下刚才的回答，让学生进行自主的纠错，自主地发现语言表达中的错误，并让学生对于自己的回答进行整理后重新回答：It’s a townhouse with two floors.由此我们可以发现，老师的这种纠错的口语教学形式，一方面能使学生发现自己在英语学习中出现的问题，另一方面也能使学生的口语表达能力得到提升，提升口语表达的准确率，保证学生的口语表达可以顺利进行。总的来说，在英语课程标准中提出：学生的理解和吸收能力可以促进语言表达和展开，错误纠正可以使得学生的口语表达能力全面的提升。对于初中阶段的学生来说，正是英语口语表达能力发展的关键时期，在学生口语表达的过程中，老师要注意对学生进行口语纠错，提升英语口语教学的质量，为学生的英语口语表达能力的发展奠定良好的基础，促进学生英语能力的提升，促进学生英语学科核心素养的培养。

三、结束语

综上所述，在时代的发展背景下，英语口语表达能力在学生的发展中变得越来越重要，在初中英语口语教学中，老师要积极创新口语教学形式，注意英语口语教学的方式方法，在教学的过程中尊重学生的主体地位，提升学生的口语表达能力，提升英语口语教学的效率和质量，提升学生的英语学科素养，满足现阶段学生英语能力发展的需要，让语言成为交流的钥匙。