小学作文有效教学策略探究

稂琦瑛

(江西省吉安市阳明路小学 江西吉安 343000)

语文是开放而富有活力的实践性很强的课程，而作文是语文能力最重要的组成部分，也是学生语文素养的综合体现。小学作文教学中，教师要针对小学生的学习特点，采用开放、灵动的教学方式，指导孩子课外阅读与习作同行，读写结合；培养学生留心观察周围事物，丰富自己的见闻，“我手写我心，我文诉我情”，珍视学生个人的独特感受；引领学生多参与语文实践，鼓励学生不拘泥，不刻意，创造性地表达。

如此，小学生习作才能轻松些、快乐些、自在些。

一、精心安排，鼓励读写同行

“读书破万卷，下笔如有神”，学生要写好作文，仅仅读教材是远远不够的，还需要大量的课外阅读，要有丰富的材料和词汇等积累。语文学科也要求训练学生广泛“读”的能力，其目的也是为“写”服务的。

身为语文老师，我极其重视课外阅读的指导和督查。我从孩子低年级就入手，每个学段都会推荐适合本学段的课外读本。同时指导孩子去阅读，并有效积累、摘抄。通过各种形式的阅读活动，让孩子对阅读有一个长效的积累并运用。比如一、二年级（第一学段）的孩子，主要是进行绘本和短篇故事阅读。孩子看了故事，可以让他们讲一讲，读到了什么新鲜的词语，或者是短句。并指导孩子在说话、写话的过程中用上，来描写他们真实的生活。到了三、四年级（第二学段），孩子已经有了四十万字的阅读量，他们读了一些整本的书，积累、背诵了优美的句子、片段、美文。在习作中，教他们有效恰当地运用。到了五、六年级（第三学段），由于学生阅读的内容更丰富，文章的立意也更深刻，更多的是指导学生从阅读的内容、写作的特点和方法、人物的个性特点、情感的表达等方面入手，然后指导孩子从写作上去模仿一、二，让学生习作有一些深度，而且要求从不同方面去借鉴。比如，读了曹文轩《草房子》，《草房子》的风景描写，不仅仅是美的调和剂，也是在展示一部自然的圣经。我大力要求学生模仿文中景物描写，运用到自己习作当中；读了萧红的《呼兰河传》，就让孩子学习萧红《呼兰河传》中散文化的叙述语言，运用这种独特的节奏和韵味的语言来描写景物、叙述事情；读了亚米契斯的《爱的教育》，就让孩子学习该书的日记体结构，完成自己的系列习作。

当然在阅读过程中，每月一长篇，每周一小篇或者每日一记录成了学生阅读后必写。主要形式为：日记式的感怀；留白式的填补。其实两者都是课外阅读后的写的训练。前者是每日一模仿、一感悟，后者则是对阅读的小补充、小延伸。这样指导阅读多了，指导练笔也多了，孩子自然而然在平时的习作当中就有了可写、可表达的。回到课堂中，这种高效的阅读对学生高效的写作十分有益。慢慢的，一篇篇上好的模仿式的习作和想象式的文章呈现在眼前。翻开孩子的作文会非常欣慰，选材丰富，语言优美，百花齐放，千人千面，特别有看头。指导孩子阅读与习作同行，做这样的老师，是满足的！

二、留心生活，鼓励丰富积累

美国教育学家杜威曾经说过“教育即生活”，作文教学亦如此。语文教师要提醒学生多留心，关注生活，积累丰富素材；走进生活，捕捉生活热点。在心中、笔下建立一个庞大的素材库，这样作文才有话可说，有内容可写。

现在的小学生接受零碎信息的渠道多，不完整，也不系统。为此，我积极引导学生到社会大环境中去认识生活，体验生活，并关注生活，建立生活材料库。1.上学放学篇：记下关于上学、放学的所见所闻所感。2.校园篇：记录学校生活的点点滴滴。3.家庭篇：留存孩子家庭生活的美好、遗憾、期盼等。4.其他篇：整理以上除外的其他的内容，特别是他们爱好的、崇尚的、向往的……日积月累，厚积方能薄发。

于是一篇篇结合生活，再现生活，表达生活的习作字字真情。无论是来自上学放学篇的《角落里的老奶奶》《广场上的风景》《吉安有天桥了》，校园篇中的《我班的学霸胡》《这个节目真精彩》《王飞翔小传》，还是来自家庭篇的《又是一年团聚时》《唠叨王》《温暖》，篇篇情至深，令我为之动容。若没有对生活的关注亲历，哪有孩子发自肺腑的文字深情。其他篇中更因为学生有了鲜活、详实的写作素材，《游望阁》《小城“微世界”》《绝美“腰带”——古后河绿廊》等佳作纷纷诞生，令人耳目一新。

到了五、六年级，更要有意识引导学生弘扬时代主旋律，稍有深度地表达看法并习作。2020年新冠病毒肆虐，全体抗疫之时，我引导孩子追时代英雄、先进典型、平凡中的闪光人物这些闪亮的星。孩子们纷纷拿起笔，写了《因为喜欢，所以＿＿》《最亮的星——钟南山爷爷》《向逆行者致敬》《最美》等，篇篇习作虽有些稚嫩，可充满着满满的真情，炽热而强烈。2021年，伟大的中国共产党100年华诞，孩子们写的《百年大党正青春》《我有话儿对您说》《珍惜》、《今天的生活，真好》，让为师欣喜而感动了好久好久。做这样的老师，是幸福的！

三、用心创设，鼓励亲身实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，可孩子们身在校园，实践时间有限。为学生搭建语文实践平台，创设习作情境，尤为重要。在课堂中，我会经常组织语文活动，让学生亲自活动实践，并进行习作。1.校园文化讲解大赛：让学生课前收集材料，拜访老师，制定规则。2.我是最佳辩手——班级辩论大赛：整个过程我大方向上指导一二，所有环节，人员安排，辩手选拔，学生自主策划。3.家乡美食大展示：学生自制或家长协助烹制美食，带到班上，从历史、材料、制作、滋味等方面配上音乐解说。这样的活动还有很多：“中国戏剧知多少”“中国诗词大会班级版”“经典我来演”等，孩子们投入了前所未有的热情，他们有条不紊做着一切，资料收集十分齐全，活动开展如火如荼，令我也大为惊讶！学生有了快乐的体验，习作有了声，有了画面，有声有色。作文写起来当然一气呵成、有血有肉。

走出校门，研学活动、劳动体验教育、参观学习等活动，为孩子提供了更为生动可贵的人生体验，为孩子写作素材库锦上添花。东固、井冈山红色之旅，带给学生的是震撼，写下来，让他们铭记历史，从小立宏志；乡村劳动一日行，带给学生的是辛苦，写下来，让他们明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；参观自来水厂，带给学生的是珍惜，写下来，让他们懂得每一滴饮用水都来之不易。有了刻骨铭心的诸多活动实践，纸上的文字鲜活跳跃，情感真挚动人，读着孩子们这些文字，此时的老师，是欣慰的！

四、倾心指导，鼓励创意表达

飞速发展的新时代，教育也在发生着巨变。小学作文教学需要突破传统的刻板的模式，要求语文老师通过课堂的灵动强化训练、有效点评指导，对学生不断鼓励，满足学生最大限度的个体差异，完成小学语文作文的高效率和高质量教学。学生多次草稿，多次讲评指导，多次有序修改是我作文教学中最重要的一环。每次习作前，我会做精心准备，和学生商量着列出不是唯一的提纲。孩子第一次草稿后，我会全批全改，列出不符合作文要求的地方。课上点评，对达到要求者提出更高的要求，特别是教材中的单元写作要求，要高质量的体现，未达到要求者必须接近作文要求，并第二次草稿。第三次批改，筛选出上乘之作，并评出星级，张贴誊抄。还未达标的挑出其具有的亮点——或开头，或结尾，获取题，或中间描写……并面写面改，达到作文要求。第四次、第五次，或更多次，到达标为止，方可誊抄到作文本上。如此反复，扎实训练，学生整体的习作水平大大提高。

传统的说教式作文课较生硬，长此以往，效果不佳。我教的学生，都爱上作文课，这源于我的作文课五花八门，课型变化多端。作文指导课可根据习作的内容要求，用不同的形式呈现：写景状物类可移至室外，观察讲解中完成指导；写人叙事类则可围坐一起，聊天之间，你一言我一语，教师穿插点拨，习作轮廓便成；应用活动类当然创设情境为上，可表演，可演讲，可活动，有所见，有所闻，自然有所思，有所写，写能写成。作文讲评课采用递进法，每次草稿后，教师批阅完，会选出最佳、中等习作各一篇，进行总的点评，学生根据要求交换修改。不达标者，我现场个人指导。如此循环，不断提出要求，直至整体达到最佳作文效果。

世界如此美丽，生活缤纷多姿，小学作文教学也应与时俱进。在作文选材上，应与生活同步，与时代共鸣，这样的文字才鲜活，才有气息。部编版小语教材中习作内容灵活丰富，满满的时代感。在选材上我会要求学生更多地把视线投入到生活中，选择积极乐观、敢于挑战、乐于学习、勤于进取等素材习作。即使是悲伤，也是悲伤中带有力量；即使是暗淡，过后也应该是彩虹。正能量满满！

选材丰富，如何把作文写好写美？向教材学习，向课外读本学习，益处良多。学了《刷子李》《好的故事》，可从拟题上学习，模仿取题《乒乓张》《甜的故事》等；学了《藏戏》，知道用排比开篇，读了《少年闰土》，知道采用的是描写环境和外貌开篇，我们写风俗、写人物也这样开头，新颖生动；《丁香结》唯美的语言，小小说《桥》短语的运用，丰富的画面，《祖父的园子》《夏天里的成长》清新自然的语言……还可从文章结构，段落连接，表达方式等方面学习借鉴。在作文教学中，巧妙渗透仿写训练，学生才能有所获，“学”后愿写，“写”能写美，不亦快哉！

语文课标要求小学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。既如此，在平时习作过程中，我大张旗鼓宣布，形式上可百花齐放：诗歌，可以；散文，可写；剧本、相声，可行；小说，快板也不妨试一试。要知道，学生平时练笔，能用自己喜欢的文体表达自己感兴趣的内容，孩子格外兴奋。长期训练，作文也轻松，胸中有万千，何愁出一二？这样作文能不快乐吗？当然！做这样的老师，是惬意的！

诗人海塞说：没有什么比沉浸在创作的欢乐与激情中挥笔疾书更美，更令人心醉的事了！是的，当每一位语文老师如我一样，看着自己的学生能在作文这片无垠的空间里自由翱翔，轻松快乐的习作。我相信，溢满全身的不仅仅是幸福！