高中生思想政治课学习方法研究

扎西桑布 米玛卓玛 西罗措姆

(西藏林芝市第二高级中学 西藏林芝 860000)

我校部分学生缺乏对思想政治课学习兴趣。因此，教师积极发现问题、摸索问题，以期望通过研究与思考来解决我校学生学习高中思想政治课的问题。虽以借鉴踏出学校的学习方法和理论知识，但因为未学到精髓进而使得我校教师并未形成适合我区学生、比较权威、比较科学的学习方法。因此，我们讨论交流并进行分工探索，通过对以下三个方面进行探究，希望能够解决我校学生关于思想政治课学习方法的问题，更希望培养好我校高中学生的思想政治的核心素养和综合素质。

一、高中生思想政治课堂学习的注意点

（一）营造良好的思政学习氛围

在学生学习知识，培养素养时，学生所处的学习氛围，一定程度上决定了学生的学习程度和学习方式，因此，教师需要为学生构造良好的思想政治学习环境，进而使得学生在，比较舒适，比较科学的学习环境下学习高中思政思想。同时，浓厚的思想政治氛围，有助于推动学生了解思政事件，深层次探索思政精神，进而有助于学生，通过良好的学习氛围，培养自我的思想政治核心素养和综合素质。

（二）关注学生学习思政的心态

在高中学生进行思想政治课学习时，学生对思想政治课学习的态度和心态，会直接影响教师的教学方法和策略，教师在对学生进行思想政治课时，需要学生端正学习态度，认真进行思想政治课学习，听从教师研究的学习方法来进行政治思想学习，进而有助于我校教师通过切实、有效实验的模式来研究的学习方法得到验证与实际运用使得教师发现学生的两大问题得到缓解或彻底解决，以此来使得学生的政治思想和核心素养得到培养，综合素质得到提升。

（三）落实思政教学方法

当我校教师发现学生存在的两大问题后，并针对两大问题对于我校思想政治获得学习方法进行探究与研究后，不仅需要教师在理论方面对于学生的学习方法进行改进，还需要教师落实自我进行探究学习方法的实际实验，在实际实验过程中，教师发现自我改进教学方法的不足，并根据不足加以改正，进而调整出相对于我校思想政治课比较合理，比较科学，比较适用的学习方法，以此使学生的思想政治学习兴趣得到提高，课上参与度得到提升，学生的思想政治核心素养和综合素质得到培养与提高。

（四）紧跟国家教学政策

在学校发现自我教学问题，改进自我教学问题时，学校需要紧跟国家教学政策，推动国家教育政策的发展与落实，将学校内部的探究与研究结合到国家的大政策之中来，进而有助于通过国家的政策趋向来进行进一步的思想政治学习方法的调整。同时，我校教师需要根据国家政策标准来制定学校思想政治教育的课堂标准，通过国家教育大局来制定学校学生小局学习目标，进而培养学生的思想政治素养，提高学生的核心素养，培养学生的综合素质。

二、高中生思想政治课学习方法研究的意义

随着新课改的不断推进与落实，高中思想政治课的教学重点逐步转移向学生课堂的主体性和本体性，并逐步重视学生在课堂学习的体验和自主，同时，对学生在课堂教学中的效率与能力不断提高。但是，学生课堂时间与学习时间有限，教师教学时间有限，这就意味着教师需要最大化地利用有效的时间进行思想政治课堂的有效教学。因此，我校教师通过本区本校的特点与借鉴前人的研究经验和实验的基础上了解到探究思想政治课堂的学习方法，有助于深层次激发学生的学习动机，培养学生的政治思维，提高学生的自主学习能力，帮助学生科学合理把控学习方法与时间，进而使得学生在有效的学习时间内制定学习目标，进而完成学习计划，有效落实学生的学习进度，从而实现课堂的最大利益化，以此来培养学生思想政治的核心素养与综合素质[1]。

三、高中生思想政治课学习策略

（一）改善教师教学方法，提高学生学习效率

在探究高中生思想政治课堂学习方法策略时，我们从思想政治教师的角度出发，研究和调查高中思想政治教师的教学方法，寻找其中症结所在，并找到其解决方法，通过改善教师教学方法来提高学生学习思想政治的学习效率。进而使得教师跟从时代政策发展，创新自我教学方法，提高教学效率，培养学生学习素养，提高学生综合素质[2]。

例如，在我们跟随时代多元化融合发展背景，探究与改善教师的教学方法时，摒弃传统教学模式的弊端，将信息化、趣味化、多元化的教学模式融入教师的教学方法。比如，教师将信息化的教学模式与自我的教学模式融合，在此教学模式中，思想政治教师可以在网上利用海量的教学资源，为学生找到短小精悍且有趣的微课视频，来为学生将枯燥，无味的思想理论概念知识大课堂转化为有趣、活泼、易理解的动漫小课堂。其次，教师可以通过微课视频来为学生进行思想拓展，让学生的学习思想打开。

因此，教师利用创新的教学方法来引导学生学习思想政治知识时，不仅能够使得学生更加直观地了解到思想政治课的各种思想，还可以使得学生深刻地了解到课本深层次所蕴含的精神与能量，并使学生可以较为深刻的运用理解的精神与能量来实现自我品格素养的提升与培养。而且当学生在学习思想政治文化知识时，能使得学生提升自己的思想政治核心素养，拥有政治思想文化底蕴，以此来实现培养与提高自我政治思想素养和综合素质的标准与目标。

（二）总结、调查学生学习方式，促进学生学科学习

在探究高中生思想政治课堂学习方法策略时，我们从我校学生思想政治课学习方法的调查，总结和找到问题，从学生的角度出发去考虑思想政治课堂这门学科，帮助学生形成科学是合理的学习方法，进而促进学生的学科学习，帮助学生提高学生学习思想政治的兴趣，构建学生总结学科知识内容的框架，以此帮助于学生改善基本学习方法，改进学习方式，提高学习效率，培养学习素养，提高综合素质[3]。

例如，在为学生总结与调查他们的学习方式时，通过调查法、观察法、问卷法等来对学生的学习方法方式进行整体的了解，接着为学生树立起正确、科学、合理的思想政治学习方法，在学生学习思想政治知识时，学生在课前首先要了解到课堂的主要目标以及重难点，并根据这些总结出思想政治堂课的总体框架，学习思路，总结方法和思想特点。这会使得学生在对于教师实际所讲的思想知识内容拥有系统的合理的总结与概括，继而有助于学生对于思想政治课所学习的知识拥有总体框架，以此促进学生对本学科知识的学习。

因此，总结调查学生学习方法来帮助学生构建科学合理思想政治学习习惯时，不仅可以有助于学生总结性，系统性的学习思想政治课知识内容，还有助于学生提高学习思想政治的兴趣，进而使得学生的学科课堂参与感提升，有助于学生促进自我学科的学习，培养良好的政治思想学科素养和提高学生自己的综合素质标准与目标。

（三）引导式探究，形成教与学交流切合点

在探究高中生思想政治课堂学习方法策略时，我们从我校学生思想政治课学习方法的调查，总结和找到问题，从学生的角度出发去考虑思想政治课堂这门学科，帮助学生形成科学适合、合理的学习方法，进而促进学生的学科学习，帮助学生提高学生学习思想政治的兴趣，构建学生总结学科知识内容的框架，这样有助于学生从基本学习方法进行改善，改进自我的学习方式，提高自我的学习效率，培养自我的学习素养，提高自我的综合素质[4]。

例如，在创新教师教学方法和学生科学适合的学习方法背景下，教师需要着重注意进行引导式的探究课堂，形成师与学的交流切合点，从教师与学生在课堂上沟通交流的机会，教师也可以利用问题导向化的教学模式来让学生在课上进行问题回答和问题探讨，进而使得在课上加强师生的沟通交流现状，让教师深层次了解到学生的学习程度和学习进度，学生准确的了解到教师的教学目标和教学标准，在双方都互相了解的情况下，实现双方进步，双方共同提升的教学效果，以此来实现教师教学素养提高，学生学习素养提高的双重保障。其次，教师通过教学方法与学生的学习方法相契合，寻找教与学中间的契合点，有助于学生对教师教学的政治思想和教学行为形成一定的固定模式，进而使得学生较易理解思想引导的教学内容，实现学生和教师的交流学习。

因此，将调查的教师教学方法与学生的学习方式两者相结合，进行引导式探究，形成并找到教师与学生交流的切合点，进而通过科学的教学方法来让学生形成合理适合的学习方法，进而促进学生的学科学习，提高学生的学科素养，以此来培养学生的学习思维与学习能力，有助于教师提高自己的专业素质，培养学生的学习能力和沟通能力，进而使得核心素养和综合素质得到培养与提升[5]。

四、结束语

综上所述，对我校学生存在的两个问题进行探究与研究，进而对学校教师的思想政治教学方法进行改进，以此使学生的学习动机得到激发，创新学习能力得到培养，计划学习能力得到提升，这也有助于我校教师落实本次研究的学习方法，进而提高思政教学效率，通过改善教师教学方法，调查学生学习方式，加深师生交流内容的三个方法对我校思想政治课堂效率的提升达到推动和促进的作用，进而使学生达到国家政策标准，以此培养学生的思想政治核心素养和综合素质。