智慧课堂背景下高中生物学开展学生评价的探究

左 军

(安徽省庐江中学 安徽巢湖 231500)

在智慧课堂的教育背景下，高中生物学的课堂教学中，教师应重视将原本的知识传递，放在培养学生成为当前社会需要的人才。为了充分实现这一教学目标，教师应重视转变自己的课堂教学理念，做好课堂教学的评价，用评价作指导，充分落实基于智慧课堂的高中生物学教学，增强学生的综合能力。

一、智慧课堂背景下加强高中生物学教学评价的重要作用

（一）提升生物学教师的教学水平

在当前的教育形式下，加强对高中生物学的教学评价，符合当前生物学课堂的教学需求，也是当前课堂教学的基本要求。在教学过程中，教师应带领学生理解和掌握生物学中的理论性知识，充分利用评价制度检验学生是否掌握了相关理论知识，是否完成了相应的教学目标。同时，在课堂教学中评价学生的生物学学习，还能发现学生在学习过程中出现的各种问题，切实了解学生在学习过程中遇到的困难，避免学生一直使用错误的课堂教学方式。另外，在生物学课堂上，教师可以利用教学评价的方式，把控课堂教学的进度，调节课堂教学的进程，保证学生能跟上教师的教学节奏，提升生物学课堂的教学水平。

（二）提升学生的生物学综合能力

在高中生物学的课堂上，学生受到了“应试教育”的影响，很容易只考虑自己的学习成绩，将其看成是衡量自己生物学能力的唯一标准。如果学生只看重分数，当学生取得了一个比较低的分数时，就会导致学生的自信心受挫，这对学生综合素养提升的有一定的影响。对此，教师应加强对高中学生的评价，引导学生以一个客观化的态度了解自己在学习中和其他人的差距，激发学生的主观能动性，让学生向学习好的学生看齐，充分鼓励学生，提升学生的生物学能力，保证学生的综合素养发展。

二、高中生物学教学评价中存在的问题分析

（一）教学方式落后单一化

在当前的教育中，教师对学生进行评价的方式比较单一，只通过考试的形式来评价学生，这会导致学生更看重学习成绩。受到应试教育的影响，教师在进行课堂教学时，更看重学生的学习结果，而忽视了学生的学习过程，没有认真看到学生的个人进步。这样的课堂教学评价方式不合理，在一定程度上，学生很容易因为一时的得失丧失学习的勇气，无法充分激发出学生的学习兴趣，会影响学生的学习积极性。

（二）过于重视理论性的评价

高中生物是一门综合性的学习科目，理论知识和实践知识并重。教师在实际的教学过程中，只对学生进行理论知识的评价，忽视了学生的动手实践能力。高中阶段的课堂教学中，以实践作为教学的基础，引导学生在课堂上自己动手进行相应的生物学实验。但是在实际的教学过程中，因为种种客观因素的影响，学生无法进行更多的实验，教师也没有对学生的动手能力进行评价，这不利于学生的全面素养提升。

（三）缺乏对学生情感教育中的评价

在高中生物学的课堂教学中，因为教师个人的好恶，有时候对学生进行主观上的评价，没有考虑到对于学生的情感教育。在高中生物学的课堂上，有时候教师无法做到对学生进行客观的评价，这对于一些内向的学生来说，在课堂上得到的情感教学评价就比较少，影响了学生的生物学学习成绩。

三、智慧课堂背景下高中生物学开展学生评价的策略分析

（一）评价策略发生转变，做好激励性的评价

高中生物学的课堂上开展课堂教学评价，其目的在于发挥学生的积极性，切实增强学生的主动性。激励性的评价策略，在一定程度上，能够让学生充分在教学的过程中获得教师的肯定，有助于激发出学生的自信心，让学生树立一个良好的学习信心。在课堂教学中，教师应重视激发出学生的主动性，发挥学生的主体地位。

例如，学习“细胞的增殖”时，在进行课堂教学时，学生需要掌握细胞生长和增殖的周期性、真核细胞有丝分裂的过程。在教学过程中，围绕这一重点的学习内容，教师可以制作成微课的形式，让学生在课前进行学习。在课堂教学中，教师可以引导学生进行分组，利用分组的形式，进行相应的课堂教学实践。对于学生的学习表现和学习成果，教师应重视给予相应的指导，鼓励学生在以后的学习细心观察生物学中的知识。

（二）建立学生档案袋，改变学生的学习方式

在每一个学期初，教师可以引导学生建立一个成长档案袋，让学生在其中准备一个日记本，将自己的日常表现、课堂学习态度、实验操作情况、个人学习反思等相关的和学习有关的内容汇总起来，将其作为一个重要的指数。根据这个成长档案袋中的相关信息，对学生进行全方位的评价，重视学生在生物学课堂上的学习过程和学习成果都应进行，做好对学生的科学化管理，引导学生在高中生物学的课堂上改变自己的学习方式，让学生形成良好的学习能力。

档案袋中有学生在高中生物学学习中的日常评价内容，这是一份重要的学习资料，在一定程度上能够反映出学生学习成长的基本轨迹，教师也可以充分掌握学生在每个阶段中的学习情况，这样也有助于学生随时对自己的学习情况进行反思，经过了反思后，学生能够改进自己的学习方式，让学生在下一阶段中取得一个良好的学习效果。

（三）建立学习型小组，提升学生的责任心

在平时的教育中，教师应重视鼓励学生以小组的形式开展日常学习中的各种活动，充分培养学生身上的合作精神，让学生拥有一定的责任心。通过将班级中的学生进行分组，在每个小组中选择一个小组长，小组长负责班级中的日常探究活动，对学生在小组中的学习进行评价。利用这样的教学方式，让学生建立一个学习共同体，切实促进学生互相合作，求同存异。

（四）开展自我评价，激发学生的学习热情

在生物学的课堂教学中，当学生经过了一段时候后的自我学习时，根据生物学这门学科的教学要求，对于学生做出相应的评价内容，让学生在评价的过程中，对自己对生物学知识的掌握情况有所了解，考查学生对生物学知识的掌握程度以及学生的生物学思维。对于评价的内容和指标，教师可以引导学生一起进行制定。在自我评价的过程中，学生应重视从目标自评、行为检测、阶段性反思这三个角度出发进行。首先，目标自评是指学生对于每节课中学习到的知识进行自我评价，在每节课堂的教学前，教师需要先为学生揭示本节课的知识目标，让学生明确本节课中需要掌握什么样的知识。在课堂教学结束后，学生可以按照这一知识目标，检查自己的掌握程度，真正做到掌握相关的生物学知识。其次，行为检测是指在教学的过程中，充分关注于学生的个人能力，让学生对于自己的个人行为进行检测，发现自己身上的问题。最后，阶段性反思是指在单元或者期末的教学中，学生可以根据自己的目标，对于自己在生物学学习中的各个方面进行评价，引导学生在课堂学习中充分做到认识自我，提升学生的生物学能力。

（五）评价主体发生变化，突出学生的主体地位

在新课改的教育背景下，教师应重视突出学生的主体地位，始终坚持“以人为本”的教学理念，始终坚持以学生为主体。在教学的过程中，教师应重视引导学生互相评价，充分给予学生相应的评价权利，让学生在互相交流中得到成长。通过利用学生互评的方式，充分掌握学生的学习情况，真正了解到学生的学习水平，在教学的过程中采取因材施教的教育方式，促进学生的全面发展。

例如，学习“免疫调节”时，在课堂教学中，教师可以对于学生进行提问：免疫调节这一生物学学现象的背后隐藏着什么样的生物学学原理？在这一过程中，教师可以组织学生开展关于预防艾滋病的宣传活动，让学生从免疫调节方面中的知识来说一说对于艾滋病的认识，比如关于艾滋病的危害性和其基本的原因。在教学的过程中，通过搭建一个智慧课堂的形式，引导学生利用平板的形式搜集相关的资料，学生可以写一写自己对于免疫调节的认识。通过这样的课堂教学方式，充分将课堂教学中的内容和实践活动结合起来，能让学生在课堂教学中充分理解和掌握相关的生物学知识，提升学生的社会责任感，完成立德树人的教育目标。

（六）评价方式多样化，加入延时指导的方式

在课堂教学中，教师可以加入延时指导的方式，对学生的课堂表现不当场进行评价，而是在过了一段时间后选择一个合适的时间对于学生进行评价。利用这样的方式，充分引导学生拥有足够的时间进行反思，让学生对于自己的生物学课堂学习进行思考。利用这样的方式，培养学生的独立思考能力，营造良好的课堂教学气氛，让学生在学习的过程中成为主体，促使学生自发地思考问题，锻炼学生思维中的发散性，保证学生的课堂学习效果。在高中生物学的课堂教学评价中，教师应重视完善自己，树立正确的评价意识，有一个良好的评价态度。当学生在学习生物学这门学科出现问题时，过度地指责，并不利于学生的个人发展。只有采取一个正确的方式，才能让课堂教学更具有效果。

四、结束语

综上所述，科学有效的课堂评价方式有利于保证高中生物教学质量。在实际的教学过程中，教师应立足生物教学实际，以生物学课程的教学为基本要求，制定合理的课堂教学评价体系，站在全面、客观的角度对学生进行评价，充分了解和掌握学生的学习情况，切实激发出学生的学习积极性，保证学生综合能力的提升，让高中生物教学取得一定的教学效果。