小学英语视听教学运用策略探究

唐耿如

(广东省惠州市惠阳区秋长中心小学 广东惠州 516200)

视听教学是指利用人的视觉和听觉的感性认识，加深对相关问题的理解，从而使得教学效果提升的教学和学习的方法[1]。对小学阶段的学生来说，在教学中直接对知识进行讲解会使得部分学生认为英语学习是枯燥乏味的，从而使得学习的兴趣减弱。视听教学方法比起讲述教学方法来虽然很容易掌握，但它仍然需要一定的练习，需要重视视听觉手段的使用方法，在教学过程中不断探究，寻找合适的教学策略。

一、在小学英语教学中运用视听教学的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法[2]。”这句话充分体现了小学英语教学方式对学生兴趣培养的重要性。新时代的学生自出生起就生活在一个信息发达的时代，在小学英语教学中，视听的教学模式是与时俱进、满足学生学习需求的教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生积极热情地投身到小学英语的科目学习中。

（二）有利于促进教学效率的提升

教师在小学英语的课堂教学中起着主导的作用，学习的学习内容、学习方式都与老师息息相关的，可以说教学效率和教学质量的高低与教师的教学方式有着直接且重要的联系。在小学英语的教学中运用视听的教学模式，可以充分在教学中运用信息技术等现代化的教学设备，促进教学效率的提升，为学生的英语学习奠定良好的基础。

（三）有利于培养学生的英语素养

在新课程标准改革的背景下，对学生在教学中教学过程中的主体地位变得越来越重视，在教学的过程中要重视学生能力的培养。对小学阶段的学生来说，正处于他们正确思维模式、学习习惯以及核心素养培养的关键时期。在小学英语的教学中运用视听教学模式，学生可以从中锻炼自己的英语表达能力，促进英语学科核心素养的有效培养和提升。

二、小学英语教学现状

在传统的小学英语教学中，教学模式往往是采用“灌输式”或者是“填鸭式”的教学形式为主的，就是在英语课堂的教学中，教师主要负责对知识进行讲解，学生负责跟随教师的教学步伐，将重要的知识做笔记[3]。在这种教学模式中，学生的教学主体地位得不到体现，师生之间的互动也比较少，学生的英语学习处在一个被动的地位。加上在应试教育的背景下，学生学习的知识主要是为了考试而服务，在课堂的教学中更加注重对英语的单词和语法进行讲解，学生的英语能力得不到及时培养，学生的口语表达机会也比较少，这就导致小学英语教学效率和教学质量较低。

三、小学英语视听教学的运用策略

（一）运用视听教学开展单词学习

单词是学习英语必不可少的一项内容，著名的语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed[4].”对小学阶段的学生来说，正是他们学习习惯、学习能力培养的关键时期。在小学英语的教学中，应该重视学生对单词的掌握，为以后的英语学习奠定扎实的基础。在小学英语的视听教学中，就可以运用现阶段流行的情境教学法，其是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。通过这种教学方法将要学习的单词通过情境模式展现出来，促进学生单词记忆效率的提升。

比如，学习PEP小学英语四年级中的单词的时候，就可以运用视听教学中的情境教学模式，将学生需要掌握的单词通过视听结合的形式进行展现，一方面可以使学生的单词发音准确，另一方面可以使得学生将单词的汉语意思与英语巧妙联系在一起，加深学生对知识的记忆。例如tomato这一单词，在学习的过程中，就可以充分运用多媒体，将西红柿的图片展现出来，并配上西红柿的英语发音，让学生对西红柿的英语单词进行跟读，从而促进学生对这一单词做到充分的把握。在对这一单词掌握后，教师可以让学生来说一说自己对西红柿的理解，不论是否与上述的图片是否相关都可以。在这一环节中，我们就会发现有的学生会说Tomatoes are red，也有的学生会说Tomato is a kind of vegetable等。通过这些类似的话语就可以促进学生对tomato这一单词做到充分的把握，促进学生单词学习效率和学习质量的双重提升，增加学生的单词词汇量。

（二）运用视听教学进行课文理解

环境对一个人的影响十分重要，对学习来说也不例外。在小学英语课文教学中，如果只是按部就班地将课文的主要内容进行讲解，会让很多学生对英语课文的学习失去学习的趣，导致教学效率低下。然而，在课文教学中运用视听的教学模式，可以给学生的课文学习营造一种真实感，身临其境地对课文进行学习，可以有效激发学生对英语课文的学习兴趣，并提升学习效率。

比如，学习PEP小学英语四年级中Shopping这一单元的时候，教师可以给学生营造一种在商场的教学环境，让学生在视听教学的模式下对课文中的内容进行重现，对相关的语法知识进行掌握。教师可以将两名同学结为一个小组，其中一位学生扮演商场售货员，另一位学生扮演顾客，开展以下的对话：

S:How can I help you?

C:Yes.How much is this skirt?

S:It’s$89.

C:Oh,that’s expensive.

通过视听教学的英语教学方式可以使学生充分把握相关知识，加深学生对课本知识的记忆，提升英语学习质量，培养学生的英语学科核心素养。

（三）运用视听教学进行口语锻炼

口语是英语学习的重要部分，口语英语能力的培养是接近我们生活需要的英语学习方式，可以促进学生口语表达能力的有效提升，为英语在生活中的运用奠定扎实的基础。在小学英语的教学中运用视听教学的模式让学生进行口语锻炼，可以使学生根据视听内容进行口语学习，提升口语发音的正确率，促进对学生英语能力的培养。

比如，想借助PEP小学英语四年级中My schoolbag这一单元的知识进行口语锻炼的时候，就可以通过视听教学的模式，通过视频和录音相结合的形式将书包中的内容用英语来表达，学生进行相关内容的跟读，促进教学效率的提升。像是视听结合的内容中提到There are pencils,erasers and books in my schoolbag.学生就可以对这句话进行反复练习，在练习过程中提升自己的口语表达能力，促进学生口语表达能力的提升，促进对学生核心素养的培养。

（四）运用视听教学及时巩固知识

人的记忆力是有限的，如果所学的知识不能进行及时的巩固复习，那么随着时间的推移是会一点一点的忘记的。俗话说：“温故而知新”，对所学的知识进行及时的复习，不仅可以保证记住的内容不会忘记，还会使得在复习的过程中拥有更深层次的收获。在小学英语视听教学中，学生可以运用视听教学的模式来辅助对英语知识进行及时的复习，在复习过程中促进自己英语素养和英语能力的全面提升。

比如，复习小学英语PEP四年级中的Weather这一单元的时候，在第一遍的学习中大多数是对英语的知识有一个系统而全面的理解，像是课本中的这些话：“Is it snowing?But it isn’t cold.”“Is it cold in Moscow?”“It’s hot and sunny in Sydney.”对这些英语的天气表达语言来说是学生在第一遍的单元学习中就已经掌握的，但是对于英语的语法学习和句型的学习来说，仅仅只有一遍的学习是远远不够的。学生可以借助视听教学的模式，跟随着视听的教学内容进行第二遍的学习，在学习的过程中深刻的把握学习的内容，在第二遍的学习中除了要对第一遍的知识进行巩固之外，还要认真探索和发现一些新的知识。比如，在第二遍的巩固学习中，在课文中的天气预报的报道中有两个单词是我们国家地区的英语名称，香港Hong Kong和拉萨Lhasa，学生可以对这两个地区的英文名称进行掌握，这也是在复习巩固过程中的收获。总的来说，在小学英语的学习中，由于是很多的学生对英语学习的起步阶段，那么“预习—学习—和复习”这几个步骤是不可遗漏的，在小学英语视听教学中也应该是如此，通过复习发现学习中没有掌握的知识，增加学生的英语知识储备，促进学生英语素养的提高。

四、结束语

综上所述，在信息化的时代背景下，教师的教育教学模式也在进行着不断的创新，视听教学模式就是在这种教学时代背景下发展起来的教学模式。在小学英语教学中，教师应该紧跟时代的发展潮流，充分运用视听结合的教学模式，帮助学生对单词、课文等内容进行学习。在小学英语教学中运用视听结合的教学模式，可以满足新时代背景下学生的学习需求，促进教学效率和教学质量的有效提升，培养学生的英语能力，促进对学生英语学科核心素养的培养，为学生的全面发展奠定扎实的基础。