基于智慧课堂下小学数学计算能力培养探究

吴 琳

(浙江省杭州市余杭区径山镇长乐中心小学 浙江杭州 311123)

小学数学是一门启蒙性的基础学科，计算能力在学习中属于基础的学习能开之一，因此打好数学学习基础并培养逻辑思维能力是小学生学习的基本目标。智慧课堂能够帮助学生有效缓解传统课堂中的疲劳，利用其灵活性和自由度提高教学的效率。在智慧课堂模式教学的帮助下，小学数学教学的开展能够更加稳定且高效，学生也能从中发展个人学习能力，从而培养自身的核心素养。

一、计算能力与数学思维

数学思维包含多种思维定义，综合来说，数学思维是指人在数学学习过程中对于数学知识的观察、认识以及追求数学严谨的求知态度和方式。其中计算思维属于数学学习思维的一种，在教育中具有很高的价值。科学教师的教学方法决定了学生计算思维能力培养的效果，同时计算能力是小学数学中需要培养的一种学习能力，它不仅可以运用在学习中，在生活中也有积极的作用。在小学数学教育中，计算能力可以说是基础的数学学习能力之一，有重要的教育意义。

第一，计算能力能帮助学生开展计算思维，改善思维漏洞。计算思维能力不仅需要用于人们日常工作生活中，它也能够帮助人们增强其思辨能力，帮助学生利用计算能力快速解决问题，加强思维的强度，促进自身思维体系的完善。

第二，计算能力能提高学生的数学学习素养，形成运用于数学认识、学习方法的一种高效学习能力。计算能力能够有效用于事实与理论是否符合的数学问题判断，有利于学生在此基础上运用各种开拓性思维方法，在面对各种情况下，解决不断冒出的问题，从而有所发现、有所思考、有所掌握。

第三，计算能力能帮助学生更好地学习和掌握数学观和方法论，形成正确的思想观念，对提高数字敏感性也能有一定的帮助。在教育中，科学思维有助于学生正确认识世界，用联系、发展和矛盾的眼光看待问题。

二、小学数学教学现状

随着现代教育的不断更新和发展，教学模式也不再局限于传统教学模式，各种新奇的教学方法和辅助手段层出不穷，其共同目标是提高教学质量，有效促进学生的学习发展，加强素质教育，不断提高学生的各项能力，培养学生的核心素养。

（一）教学方法融合不到位

得益于信息技术的飞速发展，现在的教学课堂中基本上配备了多媒体机器，教师的备课也从以前的纸质书本，变成了PPT等图文影音的资源形式。像智慧课堂、微课视频等线上的智能教学，依然存在一些与教学融合不到位的现象。例如过于依赖信息技术，导致学生只乐意观看图文影音，忽视了课本教材的重要性。教学方法融合不到位会导致教学节奏间断，学生积极性不增反减，教师难以掌控学生的实际学习情况等。

（二）教学力度不够

些常用的课堂教学方法，如翻转课堂、小组合作、情境教学等，确实可以提高课堂教学效率，但教师需要找到方法加强努力，进一步提高教学质量。但是教学方法只是人们提出的一种理念和具体方法，如果教师生搬硬套地将之强加在课堂教学上，效果可能很小或毫无用处。教师在实施教学方法之前，首先要了解学生的学习环境和实际情况，因材施教。教师还需要把握教学方法的力量，思考如何深入课堂教学，以有效提高教学质量。

三、智慧课堂模式的特点和教育价值

智智慧课堂主要以建构主义理论为基础，以信息技术为支撑，致力于营造和谐良好的学习环境，激发学生独立思考，激活大脑，发展智力，尊重学生个体差异，注重学生能力发展。智慧课堂以数据分析和信息技术为基础，实现教学决策的数字化、评价反馈的即时性、交流互动的多样化、学习资源的智能化等，积极构建有利于合作与交流的学习系统，可促进学生的个性化发展。

（一）教学决策数据化

基于动态学习和数据分析的框架[1]，智慧课堂能为学生开发一个各个阶段适用的教学教室，并进行大量的研究和测试。教师可通过分析和总结大量的教育案例数据，做出最适合当前课堂的教育决策，仔细评估每个学生的实际学习情况，并在数据分析的基础上采取最合适的教学应用策略。

（二）交流形式多样化

智慧课堂教学采用动态跟随的方式进行学习评价和交流，评价结果可根据需要实时反馈给学生和老师，包括课前预习评价和课后复习反馈、练习测试等。智慧课堂中的检测评价与反馈、课后作业评价与跟踪反馈的实时性是一大特点，能实现动态的诊断分析与反馈系统，以多样化的交流形式帮助教师掌握学生的学习情况，进而采取科学的评价方式。

（三）学习资源丰富化

信息化时代下的学习资源来源甚广，如今大部分教学课堂普及了多媒体技术，使得多渠道的教学资源可以一一呈现给学生，比起传统课堂的教学方式，智慧课堂更加智能化，教学资源也更丰富，如电子文档、图像、电影、语音、PPT等，能够满足学生的各种学习需求。

四、基于智慧课堂的小学数学计算能力培养策略

（一）概念规律课堂

小学是学生接触数学的启蒙时期，许多数学概念、公式以及定义对学生来说较为抽象，他们理解起来需要花费一定的时间，容易跟不上，这也是为什么数学科目在基础学科中被学生称为难度较大的科目，因为数学需要一定的计算能力，在计算过程中，学生需要集中精力和认真思考，尽量避免出现计算错误。在论述数学概念的课堂上，智慧课堂教学资源多样化的优势就能得以呈现，通过不同的概念论述方式和举例，让学生从多角度思考某项数学定理的本质，从而在一定程度上帮助学生更好地理解知识点。比如，在小学数学中有关分数计算的学习部分，许多学生容易分不清楚分数和小数的转换，导致在做题时常常出现判断错误丢分。在人教版小学生物理五年级上册第1章“小数乘法”的教学中，教师可以提前设计好信息化教学课件，通过投影设备和PPT课件的轮播开展智慧课堂的问答模式，让学生能够快速预热学习氛围进入课堂，激发学生的学习积极性，启发学生的思维[2]。通过几轮涉及小数乘法的题目后，教师应及时根据学生的弱项进行答疑，并针对学生的思维误区进行反复练习，最终对学生作出全面性的评价。

（二）动手实践课堂

智慧课堂是一种新型的信息化智能教学模式，不仅能起到提高学生学习兴趣的作用，还能利用其高灵活度和互动性营造学习氛围，提高学生的课堂参与感。同时教师要侧重培养学生的动手计算能力，如在有关作图和几何的教学课堂中，教师可以结合智慧课堂和情境教学，为学生在课前课中课后设计一套练习题，通过动手画图和公式计算，加强空间感和计算能力。例如，在人教版小学数学五年级上册第6章“多边形的面积”一课中，教师可以通过智慧课堂为学生在课前设立预习环节，或者让学生备好量尺工具，在画出多边形的过程中思考怎么计算多边形的面积、可以怎样拆分多边形，锻炼学生的空间想象能力，开拓学生的几何思维。教师还可以利用智慧课堂开展一个实时练习的通道，通过教师在线查看学生计算多边形面积题的解答，对学生的学习情况提出意见。教师可以通过学生的计算过程把握学生对知识的掌握程度，同时帮助学生修正计算思路，从而提高学生的计算能力和逻辑思维。

（三）单元复习课堂

小学数学是一门需要反复练习和思考的课程，其中涉及一环环的单元知识点，学生应当及时地巩固课堂所学内容。为了更好地应对小学生存在一些自制力较弱、不能及时有效地按照教师的叮嘱进行复习任务，导致学习效率不高，甚至学习积极性下降的情况，教师可以合理运用智慧课堂敦促学生提高复习课堂知识的效率。例如，在人教版小学数学五年级下册第5章“分数的加法和减法”的课堂教学中，教师除了保证学生掌握了分数加法和分数减法的基本解法公式之外，还应当针对教学中的重难点内容开设练习和答题，从而达到巩固复习的全面性[3]。学生通过在智慧课堂中的单元复习和练习，能够不断地提高计算能力。单元复习题目的设立不应多，但应精，学生对智能化下的答题比传统纸质考试的接纳度要高得多，因此，教师要善于利用智慧课堂做好学生的复习工作。根据智慧课堂的错题收集情况，学生在积累的过程中也能进一步培养计算能力，并养成良好的解题习惯，掌握解题方法，从而理解题目中知识点的本质，通过不断的计算练习渗透计算思维，并提高数学核心素养。当然，教师在每种课堂上都要张弛有度，应结合班级学生的实际学习情况展开，给予学生及时的反馈和鼓励，让学生建立起学习自信心。

五、结束语

总而言之，在小学数学教学中，教师应合理利用智慧课堂为学生打造一个最舒适的学习条件，有针对性地开展计算教学，注重开拓学生的数学思维、动手能力等，促进学生的学习发展。通过智慧课堂的三个主要特点培养学生的自主能动性，从而提高教学效率和质量，帮助学生更好地形成数学计算能力，为未来的数学学习发展打下坚实的基础，掌握强大的计算思维，并不断提升自身的数学核心素养。