在幼儿语言活动中运用信息技术的策略探讨

范思思

(江苏省张家港市机关幼儿园 江苏苏州 215600)

结合幼儿的特点进行有针对性的语言教学，让信息技术能够真正地在课堂上发挥相应的作用，需要教师对多种信息技术进行综合灵活运用，提升课堂的质量。深入研究开展语言活动对幼儿学习的重要性，着重分析信息技术的灵活运用，对开展幼儿语言活动的积极意义。让教师能够对开展幼儿语言活动有更为清晰的认知和了解，同时能够在原有语言活动的基础上进行探索和创新，提升语言活动的质量，通过多种活动以及形式，帮助幼儿提升语言能力，促进幼儿的更好发展和进步。

一、信息技术对幼儿语言活动的意义

（一）改变传统教育模式

在传统的幼儿语言教学过程中，往往是由教师引导幼儿进行发音练习。这一过程既考验教师的专业素养，也考验教师的教学能力。采用信息技术对幼儿开展语言活动，可以利用图像，视频音频等多种形式，在课堂上更好的吸引幼儿的注意力，提高幼儿的积极性。同时，采用信息技术对幼儿能够提供更为专业的语言培训，可以提升语言活动的质量。并且，教师的讲解配合信息技术的灵活运用，也是对传统教育模式的一种探索和创新。

（二）活化语言教育形式

中华文化博大精深，语言同样是中华文化的重要组成部分。在引导幼儿进行语言活动中，单纯地依靠教师的讲解容易丧失语言的活力。而借助信息技术可以活化语言教育的形式，不仅可以利用信息技术为幼儿呈现可视化的语言内容，也可以和幼儿进行实时的互动，让语言真正地在课堂教学中生动灵活起来。

（三）直观化语言活动内容

幼儿阶段是幼儿语言能力开发的关键时期，教师在引导幼儿进行语言活动时，应当加以重视。同时应当考虑到这一阶段的幼儿理解能力较差，逻辑思维能力较差，因此，在进行语言活动中要更加注重对语言内容的直观化讲述。而采用信息技术，则可以很好地解决这一问题。视频音频的可视化呈现，能够直观地将语言内容讲述给幼儿。同时，这一阶段的幼儿具有极强的模仿能力，采用直观化的形式呈现语言内容，可以激发幼儿的模仿能力，进而引导幼儿进行语言练习。

二、幼儿语言活动中运用信息技术的原则

（一）开放性原则

对于信息技术的运用，幼儿园应当推行开放性管理的原则。最大程度上给予教师进行语言活动的便利，让教师可以随时有效地利用信息技术，引导幼儿进行语言活动。同时，教师在使用信息技术的过程中，也要遵循一定的规章管理制度。要注意信息技术的规范使用，在设备开放的前提下做到安全使用、安全管理，最大程度上发挥信息技术的效用。针对开放性这一原则，幼儿园可以对信息技术进行定期审查，对于不规范使用的行为要及时进行处理，从而保证信息技术的规范利用。

（二）实用性原则

信息技术的引入和使用是为幼儿学习所服务的，为此教师在借助信息技术开展课堂教学的过程中，要能够遵循实用性的原则。坚持非必要不利用，在内容过程中做到规范使用，高质量使用。让信息技术能够丰富课堂教学的形式和内容，更好地吸引幼儿的注意力，提高幼儿的积极性，让幼儿的语言活动更加丰富多彩，提高语言活动的教学质量。同时，信息技术的使用要能够和教师的讲解相结合，这样才能真正发挥信息技术的作用[1]。

（三）有效性原则

在这一阶段，幼儿自身的自我管理能力较差。教师在使用信息技术进行语言活动的过程中，要对幼儿进行纪律管理。要充分发挥电桥设备的有效性原则，在课堂上有效利用信息技术，建立幼儿对语言学习的积极性。利用信息技术和幼儿进行语言互动交流，让幼儿能够实时地学以致用，随时巩固自身的学习成果。同时，在保证电教社对安全使用的前提下，可以引导幼儿进行自由练习，放宽信息技术的使用时间和范围，让信息技术有效地为幼儿语言活动所服务[2]。

三、幼儿语言活动中运用信息技术的策略

（一）视频播放，情境创设

幼儿阶段的语言学习能力较强，且幼儿具有极高的模仿能力，教师在开展语言活动的过程中可以以结合幼儿的这一特点，丰富语言活动的趣味性，由此可以更好地激发幼儿语言学习的积极性。借助信息技术为幼儿呈现多种多样的视频内容，让幼儿跟随视频影像一起学习语言，既可以在课堂上吸引幼儿的注意力，也能够提高幼儿进行语言学习的效率。同时，为了巩固幼儿的语言学习成果，教师可以带领幼儿在课堂上进行情境再现，和幼儿一起练习在视频中出现的语言词汇。通过这样的方式，可以让拉近教师和幼儿之间的距离，在互动中巩固幼儿的语言学习成果。需要教师注意的是，对视频的选择要能够符合幼儿的年龄阶段特点，视频内容要有吸引力和趣味性，且涉及的语言内容要具有一定的实际应用性，提高语言活动教学的质量[3]。

比如，教师在带领幼儿进行语言活动时，可以借助投影设备为幼儿准备教学视频，视频内容在结合幼儿的喜好之下选择“熊出没”的相关内容，选取熊大熊二和吉吉一起上学的情境，让幼儿在观看的过程中了解上学这一话题。需要幼儿掌握有关于在幼儿园互相问好、礼貌用语以及和老师的简单对话等语言词汇。在视频观看结束之后，教师可以和幼儿一起进行情境再现，把幼儿分成不同的小组，每个小组成员之间一起模仿上学进入幼儿园门口时的状态，和自己的爸爸妈妈说再见，和同学互相问好，遇到老师也要敢于打招呼说“老师好”。通过情境再现的形式，让幼儿练习日常生活中的语言，并掌握基本的礼貌用语。

（二）白板游戏，直观互动

爱玩是每一个幼儿的天性，教师在带领幼儿进行语言活动的过程中可以利用幼儿爱玩的这一特点，为幼儿准备相关的语言游戏，让幼儿在游戏中感受语言的魅力，提高幼儿学习的积极性。传统的语言活动所涉及的游戏普遍利用卡片等形式，对材料会造成一定的损耗，且活动的效果也是差强人意。而借助信息技术，教师可以利用白板引导幼儿进行互动游戏。目前电子设备对幼儿具有极大的吸引力，对电子设备的有效利用可以让电子设备更好地为课堂服务。白板游戏模拟了幼儿玩手机时方式和状态，能让幼儿在课堂上通过游戏的方式巩固自己的语言学习成果。这一方法也可以运用到幼儿的生活中，与其强制性地限制幼儿利用电子设备玩娱乐游戏，不如引导幼儿利用电子设备进行语言练习[4]。

比如，为了更好地丰富语言活动的形式，营造一个积极的课堂氛围，教师可以利用电子白板带领幼儿一起进行语言活动游戏。教师可以提前在电子白板上下载相关的语言游戏软件，让幼儿在课堂进行体验。教师要努力做到让每一个幼儿都上台，和游戏中的虚拟人物进行对话，交谈生活动中基本问题，或者关于幼儿园生活的问题。通过这样的方式增强语言学习的趣味性，也可以将这一类的软件推荐给家长使用，引导幼儿在自己的课余时间进行语言学习。久而久之，让幼儿养成良好的学习、生活习惯，减少幼儿对电子设备的依赖，让电子设备能够更好地为幼儿的成长和进步服务。

（三）数据分析，统筹把控

教师要准确地掌握每一个幼儿的语言学习状况，要能够针对每一个幼儿制定详细的学习计划，采用数据记录和数据分析的方法，时刻掌握幼儿的成长变化，在掌握了解的基础上进行统筹把控，提高教学的质量。这就要求教师在每一次的语言活动之后对幼儿的状况进行有效记录，定期整理、分析数据，了解每一个幼儿的成长和进步，以及在语言活动中仍然存在的问题，在后续的教学中才有针对性地进行调整，逐步探索出适合幼儿的语言活动方式，让幼儿能够在一个较为宽松的、活跃的氛围中进行语言活动，提升语言活动的质量。借助信息技术进行时数据记录和分析也是为工作总结和经验整理做准备，可以为教师提供更直观的经验记录，对之后的教学工作有指导性的意义。也可以作为各个教师之间交流的有效材料，从整体上提升幼儿园的教学质量[5]。

比如，教师在每一次带领幼儿进行语言活动的过程中要能对幼儿的学习状况进行及时的记录，为幼儿准备电子档案，并定期进行数据的整理和分析。教师每周可以归纳幼儿所掌握的语言词汇量，以及相关的语言技巧。结合数据分析的结果对语言活动进行相应的调整，进而提升语言活动的质量。分析数据的过程也是增进教师对幼儿了解的过程。有的幼儿学习能力较强，对语言的使用更为灵活和大胆，并且也敢于进行语言表达，而幼儿却不能很自如地利用自己所掌握的语言词汇，进而导致学习效率低下，幼儿的学习自信心也受到了一定的打击。结合数据分析的结果，教师要努力做到统筹兼顾，采取相应的措施缩短幼儿之间的差异，并给予学习能力较弱的幼儿更多的关注，提高幼儿进行语言表达的积极性和自信心。另外，教可以凭借自己总结的数据和分析结果与其他教师进行交流，相互取长补短，一起探索适合和幼儿的语言学习方法，提高语言活动的教育质量，这样也有利于从整体上提升幼儿园的教学质量。

四、结束语

总而言之，幼儿时期是幼儿语言能力发展的重要阶段，教师要结合幼儿的特点并灵活运用信息技术，对幼儿进行语言教学。利用现代化的教学设备提升课堂语言活动的质量，并对传统的语言活动进行探索和创新，为推广信息技术教学提供一定的借鉴。在遵循开放性、实用性、有效性等原则的基础上，最大化地发挥信息技术的积极作用，建立幼儿对语言表达的积极性。让幼儿能够在这一时期充分挖掘自身语言潜力，为幼儿之后的发展奠定坚实的基础。