幼儿教师的语言魅力对幼儿语言发展的影响探讨

姬淑萍

(内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗第十幼儿园 内蒙古鄂尔多斯 017000)

学前教育一直都是我国教育部门和社会各界关注的重点，学前教育的效果在很大程度上影响着幼儿之后的成长和发展。而幼儿教师的语言魅力对幼儿语言发展具有重要影响，因此，教师需要重视对幼儿进行正面的语言引导，在具体的教育工作中，要结合幼儿的身心发展特点，掌握一定的语言艺术，避免幼儿在接受教育的过程中受到伤害，降低自己的自信心，影响之后的发展。

一、幼儿教师的语言魅力对幼儿语言发展的影响

在我国传统的教育方式里，不管是教师还是家长都习惯用惩罚的方式去教育孩子，例如，孩子不听话就要打屁股，即便是虚张声势吓唬孩子，也很难起到最大的教育效果。现阶段，随着经济的发展和社会的进步，正面引导的教育方式在幼儿教育工作中的应用越来越常见，那教师正面引导对幼儿有什么积极影响呢？笔者从以下几个角度进行了分析。首先，教师采取正面引导的教育方式，发挥语言魅力，可以促进幼儿的社交-情绪技能的发展。相关调查资料显示，幼儿在成长和发展过程中，特别是在他人互动的适合，对他人的感受知晓和回应发展的这种技能被称为是社交-情绪技能，随着这种技能的发展，幼儿会逐渐知晓对方是谁，他们的感受是什么，从而可以做出正确的回应[1]。另外，幼儿因为自身的年龄较小，在心理成熟度上还有待提升，因此，幼儿在犯错的时候，他们的思维也是和成人不一样的，成人犯错通常情况下会想自己要怎么弥补，将因为犯错造成的损失降到最低，而幼儿在犯错时，他们的大脑中则会出现三个问题：第一是我可以从中学到什么？第二是我是被爱着的吗？第三是我安全吗？由此可见，幼儿的世界是很脆弱的，在日常生活中也比成人需要更多的爱意和保护，他们在犯错以后，会极度没有安全感，会恐慌，会怀疑自己是不是被爱着的，被保护的，所以如果教师因为幼儿犯错而批判，甚至是惩罚他们，那幼儿就会觉得自己是不被爱着的，没人保护自己，进而产生消极或者是逆反的心态，不配合教师的教育工作，导致教师教育出现适得其反的效果。

教师采取发挥语言魅力，则可以加强幼儿对周围环境和人的信任，从而增加幼儿的安全感，让幼儿积极配合教师的教育工作。此外，如果幼儿长期处于一个被批评的环境下，很容易产生自卑等消极情绪，这会影响幼儿的健康、快乐成长，这也需要教师进行正面引导，让幼儿保持积极乐观的心态，在一定程度上也有利于开发幼儿的潜力，让幼儿逐渐明白自己应该做什么，应该怎么做，最终养成良好的行为习惯，形成完善、健康的人格，为之后的成长奠定基础。

二、发挥幼儿教师语言魅力，促进幼儿语言发展的策略

（一）拒绝“不要”的话术，从正面引导幼儿

美国著名的心理学家埃林斯特罗姆门曾经针对幼儿的行为做过大量的研究，最终得出了一个结论，那就是大部分幼儿都很难接受“不要”的指令，如果教师一直强调你不可以做什么，那通常都不会取得应有的效果，最直接的表现就是在幼儿争抢玩具的时候，午睡时大声喧哗的时候，教师站出来说“不要抢了”“不要闹了”，效果一般是不尽人意的。因此，教师在日常的幼儿教育工作中，需要做到注意尽量不向幼儿发出“不要”的指令，这样只会提醒幼儿他们正在做的事情，然后强化，是起不到正面的效果的，教师要从明确正面语言的魅力，掌握一些话术，让幼儿在潜移默化中得到教育，配合教师的工作，逐渐明确自己应用做什么，要怎么去做[2]。

例如，教师在组织活动的时候，应用信息技术在为幼儿讲解活动规则，在这个过程中，教师发现了一名幼儿被自己今天新穿的鞋子吸引了，一直低头看自己的鞋子，丝毫没有听教师在说什么。面对这种情况，教师并没有表情严肃地要求幼儿说：“你不要看自己的鞋子，抬头看这里。”而是换了一种说法，装作很神秘的样子，说：“难道大家不想知道活动规则是什么吗？很有趣的哦！”在教师说完以后，原本低头看鞋子的幼儿马上就抬起头来，专注地听教师在讲什么，其他幼儿也纷纷直起腰来，对教师的讲解产生了较大的兴趣。由此可见，教师结合幼儿的思维特点以正面引导的方式，纠正幼儿的错误，可以取得较好的效果。试想一下，如果教师在发现幼儿不注意听，低头做自己的事情时，直接对幼儿说：“你不要看鞋子。”那会产生什么效果呢，可能不仅这名幼儿不会配合，其他的幼儿也会故意低头看自己的鞋子，使教师教育产生负面影响。

（二）为孩子创造良好的语言环境，给幼儿带来正面影响

教师在实际的幼儿教育工作中，还需要为幼儿创造良好的语言环境，从而给幼儿带来积极的正面的影响，促进幼儿语言能力的发展。具体教师要采用正面的、肯定的句式去引导幼儿，不要告诉幼儿这件事情你不可以做，而是要让幼儿明白其实你可以这样做[3]。

例如，教师在带领着幼儿去博物馆参观的时候，有些幼儿总是大声喧哗，影响了周围人的正常活动。针对这种情况，教师就对幼儿进行了正面引导，说：“你可以轻声细语的说话。”幼儿说话的声音马上就低了下去，从这件事情上就可以看出，在幼儿出现了一些不可以的行为时，教师要掌握一定的正面教育的语言方式，告诉幼儿说你还可以怎么怎么样，这样方能给幼儿带来正面的影响。

（三）遵循正面教育的原则，强化语言引导效果

教师在对幼儿进行正面引导时，还需要遵循一定的原则。第一，所有幼儿都能适应的原则，这也是正面教育的基本原则，具体教师需要加强对幼儿的分析，分析不同幼儿的家庭情况等，从而分析不同幼儿的成长经历，在制定正面引导措施时从所有幼儿出发，提高每个幼儿对教育的适应性。第二，促进幼儿思维发展的原则。教师在对幼儿实施正面引导时，需要保证自己的语言和方式是符合幼儿的思维方式的，不要采取复杂的引导方式，影响幼儿的判断。第三，促进幼儿的自身发展的原则。教师需要明确教育不是强加于人的，因此，教师的正面引导也需要在幼儿毫无抵抗情绪的情况下进行，保证幼儿是自愿接受教育的，从而帮助幼儿形成广泛和持久的兴趣，产生自我教育的动力[4]。例如，教师在日常的教育工作中，发现一名幼儿很喜欢唱歌，几乎时时刻刻就在唱。这个时候，教师就对幼儿进行了正面引导，先是夸赞了幼儿，说：“你唱的真好听，你每天都要唱歌吗？”幼儿表现得很开心，对着我露出了大大的笑脸，说：是呀，我就是很喜欢唱歌，每天都想唱。了解了幼儿的兴趣以后，教师联系了幼儿家长，家长表现得很焦虑，说这也是孩子的一个兴趣爱好，需不需要给他报个艺术班强化一下，教师马上就否定了家长的想法，告诉家长报艺术班要在幼儿自己愿意，自己想学的情况下，不能强制要求，否则反而会影响幼儿兴趣的持久性，家长和教师只需要加强对幼儿的正面引导即可，注意鼓励和肯定幼儿。最后，幼儿自己教师的正面引导下，自己萌生了要强化特长的想法，主动要求家长给自己报了艺术班，兴趣发展的效果也较好。第四，重视幼儿能力培养的原则。幼儿教育的主要目标是让幼儿依靠自己的努力观察周围的世界，在潜移默化中形成丰富的感性知识。在这个过程中，教师也需要明确一切的引导都是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力、观察能力、记忆能力、想象能力、推理能力、语言能力和审美的能力等，要遵循培养和发展幼儿能力的原则。第五，面向未来的原则。学前教育的终极目标是提高幼儿的适应能力，让幼儿在将来可以适应社会生活。为此，教师的正面引导也需要考虑幼儿的未来发展，通过正面引导培养幼儿的想象力和创造性，为幼儿的未来发展做铺垫。

（四）联合家长的力量，强化正面语言引导的魅力

幼儿的很多习惯都是模仿家长和教师而来，因此，教师在教育工作中还需要联合家长的力量，通过教师和家长的以身作则，强化对幼儿的正面引导效果。为此，教师需要经常联系家长，从家长口中了解幼儿的情况，同时要对家长的教育进行一定的指导，让家长明确自己的一言一行都可能影响孩子的发展，从而在日常生活中注意约束自己的言行，随时随地对幼儿进行正面教育[5]。

例如，教师在组织幼儿活动的过程中，发现有一名幼儿总是表现得很不开心，情绪很低落，也不喜欢参加集体活动。针对这种情况，教师保持亲和的态度和幼儿谈心，从幼儿口中了解到原来他的爸爸妈妈总是当着他的面抒发一些负面情绪，导致他极度不自信，也开心不起来。为此，教师联系了幼儿的家长，将幼儿的情况告诉了家长，让家长明白在幼儿并不是什么都不懂，什么都不会放在心上的小孩子，他们虽然无法完全共情家长的感受，但是也会因为家长的焦虑而情绪低落，所以尽量不要当着孩子的面抒发自己的负面情绪，这样也会让孩子出现自卑的心理。之后，家长意识到了自己行为的不妥，积极对幼儿展开了正面教育，发挥了自己的榜样作用，保持乐观的心态生活，幼儿也逐渐开朗了起来，可见教师和家长的正面教育有效。

三、结束语

综上所述，幼儿的世界很简单也很容易受到伤害，教师可能只是无意的一句话或者是一个行为都可以会对幼儿造成消极影响。因此，教师需要注意自己的言行，发挥语言的魅力，在幼儿犯错时要以正面的语言让幼儿明白自己要做什么，要怎么做。另外，教师还需要联合幼儿家长的力量，经常和家长沟通，并结合幼儿的成长需求，适当指导家长的教育方式，发挥教师和家长的榜样作用，深化对也幼儿的积极影响。