基于德育视野下幼儿园教学模式探究

余利丰

(浙江省杭州市萧山区衙前镇第一幼儿园凤凰分园 浙江杭州 311209)

幼儿园的孩子年龄较小，一般都是3-6岁，各方面的能力都处于初步发展阶段，对整个世界充满了好奇和探索欲，可塑性很强。基于德育视野下，在幼儿园教育教学中，老师要紧跟现代教育的发展理念，积极探索和创新适合本园孩子的德育教学模式，根据孩子们的实际情况精心设计教学方案。现代教育背景下，人们不仅关注孩子们的智力发展，也关心其德育发展，因此，幼儿园教师要加强对幼儿德育教育的重视，培养和提升幼儿的思想道德情操。

一、幼儿德育教育的理论概述

幼儿德育教育属于狭义的德育教育内容，是指在幼儿园教学中，幼儿教师对每一位孩子进行的是非观、人生观和价值观的教育活动，旨在培养幼儿良好的思想道德品质，让幼儿能够在幼儿园的教育中养成良好的言行习惯，为幼儿今后的综合发展奠定良好的基础。受幼儿身心发展规律的影响，对幼儿的德育教育不仅应局限于思想方面的教育，还可以体现在培养幼儿良好的言行习惯方面，让孩子们能够养成尊老爱幼、勤俭节约、讲文明懂礼貌等各种好习惯，推动幼儿的优质发展与进步。

二、基于德育视野下幼儿园教学现状

在日常的幼儿园教育中，教师很难用一个统一的标准去判定自己德育教育的效果，见解导致一些幼儿教师和家长忽视了对孩子们的德育教育，而是将更多的精力放在了对孩子智力能力的培养上。幼儿园孩子的年龄小，各方面的能力有限，身心发展还不健全，对一些事情的理解能力和认知能力有限，经常会听不进老师讲的一些大道理，一方面是由于他们的理解能力有限，有时候不能听明白讲的德育内容，另一方面是因为老师德育教育的模式比较单一，难以吸引他们的注意力，对所讲述的德育内容不感兴趣。与此同时，受幼儿家长、幼儿园管理以及自身幼儿教育观念等各种因素的影响，在幼儿园教育中，很多老师开展德育教育的力度不够，大部分只是体现在对幼儿言行习惯的培养层面，对孩子深层次思想方面的德育教育力度较低，一定程度上也不能获得良好的德育教育效果。

三、幼儿园教学中渗透德育教育的价值

幼儿园的教育是人一生接触学校教育的最初阶段，幼儿教育也是我国基础教育的重要组成部分，在我国教育的整个阶段中具有重要的作用。随着社会的发展和素质教育的深入实施，人们越来越重视孩子综合素质的全面发展，也对幼儿教育提出了更高的要求和标准，不再只是让孩子们在幼儿园吃好、玩好就可以，期待能够从娃娃做起，让孩子们掌握更多的本领，养成更高的素质。因此，在幼儿园教学中，幼儿教师重视渗透德育教育，是当前教育不断发展的必然趋势，对幼儿一生的学习与发展有着重要的作用，有利于教育和引导幼儿从思想深层方面意识到良好思想道德情操对自身发展的重要性，帮助他们更关注自身的言行举止，帮助孩子养成良好的思想道德素质和言行习惯；有利于推动幼儿德、智、体、美、劳综合素质的全面协调发展，让每一个孩子都可以在幼儿园的教育教学活动中获得良好的学习效果，能够最大限度地发挥自己的优势，在竞争激烈的社会生活中更好地发挥自身的价值；有利于促使幼儿教师积极学习先进的幼儿教育观念，将最先进的幼儿教育知识运用到自身的教学之中，推动幼儿教育的高质量发展。

四、基于德育视野下幼儿园教学策略

随着社会的快速发展和教育的进步，个体的思想道德素质对自身和国家的发展越来越重要，拥有良好的思想道德品质，不仅能让自己更顺利地立足于这个社会，还能创造出更多的价值。幼儿教学中的德育教育是个体接受德育教育的初始阶段，对幼儿思想道德品质的养成非常重要。对个体的德育教育必须从娃娃抓起，抓住人一生中最重要的成长机遇期，对孩子们进行高质量的德育教育[1]。因此，幼儿教师要紧跟现代教育的发展潮流，不断更新自身的幼儿教育观念，基于德育视野及时调整自身的幼儿园教学模式，提升幼儿德育教育的质量和效率。

（一）更新自身的幼儿教育观念，优化德育教育模式

随着素质教育的深入实施，国家和社会也对幼儿园教育提出了新的要求和标准，要求幼儿教师要树立立德树人的根本观念，及时更新自身的幼儿教育理念，让整个幼儿教育阶段的质量获得一个真正的质的提升。培养什么样的人，怎样培养人，一直是我国当前教育中的根本问题，也是幼儿教学中的永恒主题[2]。传统的幼儿园教育中，很少有老师积极学习德育教育的相关知识，在自身的教学过程中，也较少涉及德育教学内容，这在一定程度上错过了幼儿接受教育的最初阶段。因此，新时代的幼儿教育老师要不断学习先进的教学思想和教学模式，根据幼儿的身心发展情况，精心设计幼儿德育教学方案，并根据孩子们反馈的信息，及时调整和优化德育教学模式，争取抓住孩子们接受新鲜事物较强的这个阶段，潜移默化地影响幼儿的言行举止，帮助他们养成良好的思想道德品质和言行习惯，为其今后的各项学习与发展打好基础。

例如，小班的孩子刚刚进入幼儿园，老师不能够按照大班或者中班的德育教学方案对他们进行德育教育。小班的幼儿刚刚离开家长的怀抱，对整个幼儿园的环境不太熟悉，会产生一些负面情绪和焦虑感，但是，他们对一些故事或者绘本有着莫名的好感。因此，在对小班孩子进行德育教育时，老师可以充分借助绘本故事，向幼儿展示一些德育教育内容，让他们能够在不同的绘本中感受到不同的德育教育，逐步影响其言行，养成良好的思想素养。

（二）突出幼儿的学习主体地位，培养幼儿学习兴趣

新课程改革背景下，各级各类学校的老师在开展德育教育教学活动时，都要树立新时代的学生观。对幼儿进行德育教育能够发展幼儿的社会属性，有效推动幼儿综合素质的全面发展。在幼儿园的德育教学中，幼儿教师要将每一位幼儿看成不断发展的人，孩子们的身心发展也是有着各自的规律的，每一位幼儿都有着巨大的发展潜能以及独特的发展需求，要突出幼儿的学习主体地位，尊重他们独立发展的意义。将自身的德育教育与幼儿的实际情况进行深入融合，提升幼儿德育教育的活力和趣味，最大限度地吸引幼儿的好奇心，促使其积极主动地参与到每一次的德育教学活动中[3]。幼儿园的孩子一般分为小班、中班和大班等三个阶段，每个阶段的孩子都有不同的身心发展特点和发展需求，对德育教育的吸收能力也有所不同。基于德育视野下，幼儿园教师要认真分析每个阶段孩子的特征，精心设计不同的教学方案，培养幼儿参与德育教育的兴趣。

例如，在对孩子进行“讲文明，懂礼貌”的德育教育时，老师要根据每一个阶段孩子不同的需求开展德育教学，采取他们感兴趣的形式，调动孩子们参与本次德育教育的积极性，让每一位孩子都能获得良好的教学效果。如小班的孩子认知能力处于初步发展阶段，很难了解一些理论性较强的德育教育内容，对此，老师可以通过讲故事的方式，将一些“讲文明，懂礼貌”的德育故事教给他们，在讲故事的时候，要注意加上适当的表情和动作，加深幼儿的理解和印象；中班孩子的肢体能力和心智发育都较小班孩子而言有了一定的进步，老师可以带领孩子们参与一些角色扮演，让孩子们能够亲身参与一些“讲文明，懂礼貌”的“真实”情景，通过亲身体验，加深孩子们的理解，帮助他们在自己的生活和学习中，多关注自身的言行举止，逐步成为一名“讲文明，懂礼貌”的好孩子；大班的孩子有了一定的语言表达能力和逻辑思维能力，能够将一系列的故事或者身边的事情有条不紊地表述出来，在对大班孩子进行“讲文明，懂礼貌”的教育时，老师可以让他们自己阅读一些相关的绘本或者观察生活中的一些具体事例，然后安排一次讲故事大赛，让孩子们用自己的语言将相关内容准确地表述出来，以此，对大班的孩子进行“讲文明，懂礼貌”的德育教育。

（三）完善家校联结教育的机制，提升德育教育质量

在现代教育背景下，幼儿园老师要加强与孩子家长之间的沟通和联系，完善家校联结教育机制，将幼儿园的德育教学理念传递给幼儿家长，争取他们的支持和理解。孩子是未来的希望，无论是老师还是家长都希望每一位孩子都能有一个非常光明的未来，也越来越关注对孩子的综合教育[4]。经过多年的幼儿教育经验发现，家庭教育对幼儿良好思想道德品质的形成也是非常重要的。在幼儿园的德育教育中，老师与幼儿家长之间的交流，能够帮助自己更好地理解幼儿在家庭生活中的各种表现，及时调整自身的教学方向，并且能让家长关注孩子的各项表现，逐步提升德育教育的质量。同时，老师在与家长进行沟通时，能够更详细清楚地了解幼儿的兴趣爱好，以优化自身的德育教学模式，辅助自己在德育教学中更高效地吸引孩子的目光，促使他们参与自身组织的各项幼儿德育教育活动，提升参与度，保障德育教学的有序进行，推动幼儿德育教育的高质量发展。

五、结束语

综上所述，幼儿园教育是我国基础教育的奠基阶段，对孩子一生的学习与发展有重要影响。基于德育视野下，幼儿教师要有效改变传统的幼儿教学习惯，学习先进的幼儿教学观念，将德育教育渗透到幼儿教育的整个阶段。在幼儿德育教育过程中，老师要遵循幼儿的身心发展规律，根据孩子们的兴趣爱好及时调整自己的德育教学模式，将幼儿德育教育与现实生活进行有机结合，引导幼儿积极参与各项德育教学活动，最大限度地提升自身的幼儿德育教学效率和质量，为幼儿今后的学习与发展奠定良好的基础。