学科核心素养背景下初中道德与法治网络课程资源库的开发研究——以生命教育为例

周绍兵

(深圳市龙华区第三实验学校 广东深圳 518109)

随着技术的不断发展，网络已经深入到了人类生活当中的方方面面，无论是在生活、工作还是学习中，网络都有着不可替代的作用，网络能够人们的交流、学习、工作带给极大的便利，帮助人们获取更多信息[1]。在初中道德与法治教学中，教师也要深入挖掘网络课程资源库，提升自身教学水平，促进学生道德品质、核心素养的提升。

一、学科核心素养背景下初中道德与法治网络课程资源库开发存在的问题

互联网带给我们极大的便利，通过互联网，我们可以找到很多关于初中道德与法治的网络课程，无论是在专门的学习网站当中还是在各个学校的网站中，都上传有大量的资源课程。但是我们能够发现虽然课程较多，但是很多课程的内容相似，重复率较高，缺少精品，各个学校之间的网络课程并没有形成一个体系，学校在网络资源库的建设过程当中，过于追求效果，缺少长远的规划，导致初中道德与法治的资源库的建设还不够齐全。其中的重要表现是教学的内容，表现形式过于单一。虽然以网页为载体的初中道德语法治的网络课程是现阶段的重要载体，但是网页课程也存在一定的局限性，更多的是文字、静态的页面，或者是教师将教学课件挂在网上，简单地将书本上的内容搬到网络上，并没有形成真正的教学资源，缺少针对性，教学内容也缺乏新意。初中道德与法治课程资源库建设很大的一个优势，可以实现学生的自主学习，学生通过资源库可以根据自己的实际情况选择有针对性的学习资源。但是在目前的资源库的建设当中，更多的是初中道德与法治题库、书本内容、课外知识的延伸还较少，缺少体系。

二、学科核心素养背景下初中道德与法治网络课程资源库的开发对策

（一）对学生的学情进行分析

初中阶段是学生学习承上启下的阶段，这一阶段的学生正处于青春期，是思维、价值观念形成的重要时期，因此教师要尤其重视学生的心理健康成长。初中学生通常有着强烈的好奇心，同时也有着一定的叛逆心理，很容易导致同学之间、学生和家长、学生和教师之间的矛盾，从而产生对生命的误解，甚至是产生轻生的想法。初中学生对生命的认识还有待进一步的提升，他们面临着升学的压力，也会产生各种各样的困扰，缺少正确的目标，对于生命的价值和意义缺少认知。为此，教师要了解学生的心理，根据学生的实际情况，利用学生好奇心强、勇于表现自我的特点，帮助学生形成正确的价值观念，正确认识自己，认识生命，培养学生积极向上的心理，从而实现生命的价值，有针对性地开展教学。网络教学在教学中有着不可替代的作用，能够有效丰富教学资源，为此，教师要充分挖掘初中道德与法治网络课程资源，实现学生对生命的认知，提高学生的核心素养。

（二）运用网络资源，拓展教学内容

道德与法治是培养学生道德品质的重要学科，是和社会紧密联系的。为了让学生接触的社会的前沿思想、正确的价值观念，教师要充分利用信息技术，通过网络收集有关的教学资源，帮助学生更好地认识生命，敬畏生命[2]。网络教育资源和线下的教育资源相比，有着自己独特的优势，更加丰富，能够开阔教师的视野，使教师接触更多的教学手段，不断地完善自身的教学方法教学方式，还可以利用网络实现课程的备课、设计，丰富自身的教学资源。在过去的教学当中，由于缺少网络资源的利用，教学内容通常只能依据课本，难免会枯燥，观念落后，课堂的教学较为沉闷，学生的视野被局限在了课本当中，不利于学生综合素养的提升。在现阶段的教学理念之下，不仅仅要让学生掌握知识，也要开阔学生的视野。因此，在道德与法治教学中，教师要充分利用网络，实现教学内容、教学方法的创新，激发学生的学习兴趣。比如，在生命教育中，教师要充分挖掘网络教学资源。通过辩论活动，使学生认识到生命的价值。在这个活动中，要求学生对生命的价值进行探讨，根据自身的论点寻找相关的资料，同时可以结合媒体报道的案例作为论据，让学生更好地认识生命，同时充分发挥网络课程资源的作用，使学生更加理解生命。

（三）利用网络资源，丰富教学模式

初中学生正是智力、思维、价值观念形成的关键时期，教师在道德与法治的教学当中，只有根据学生的实际情况，因材施教才能够真正的实现学生综合素养的提升，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中。通过多种多样的教学模式，能够活跃课堂氛围，充分调动学生的求知欲望，吸引学生的注意，让学生期待道德与法治课程。因此，教师在进行生命教育的过程中，要充分发挥网络的优势，结合网络教学资源、学生的生活实际、知识基础，优化教学方式和方法，调动学生的积极性。以生命教育为例，在初中七年级绽放生命之花的学习当中，教师就可以结合学生的生活实际，运用网络资源，开展生命教育。例如，在自然灾害来临时，消防官兵、武警官兵都会积极地参与到抢险救灾当中，一些人民群众也会提供一些力所能及的帮助。教师可以开展角色扮演的活动，让学生以抢险救灾作为剧本，扮演不同的角色，体会生命的意义和价值，提高学生的综合素养。

（四）结合网络资源，扩展学生的思维

在学生的核心素养中，思维品质是重要的一环，思维能力对知识的掌握程度、迁移程度及解决问题的能力都有着深远的影响。网络教学资源不仅是对课本知识的进一步延伸，也给我们带来了更加多样的教学方式，能有效刺激学生的多种感官，有助于激发学生的想象力和思维，促进学生思维品质的提升[3]。例如，学习增强生命的韧性这部分知识时，教师可以为学生通过网络资源收集有关的教学情境，针对爱迪生发明灯泡，设置问题：对于爱迪生发明灯泡，同学们有何感想？在视频观看的过程当中，学生刚开始还能够津津有味地观看爱迪生发明灯泡的实验过程，但随着视频的不断推进，越来越多的学生表示应该放弃，失败了1000多次，成功的可能十分渺小了。观看结束之后，学生们纷纷发表自己的看法。有的学生说，已经实验了那么多次，还是放弃吧；有的学生说已经实验了1000多次说明，我们已经排除了1000多种可能性，距离成功越来越接近。不同的看法，能让学生对生活中的挫折也有着自身的认识和判断，在今后的生活当中，能够运用这些判断面对挫折，实现挫折教育，帮助学生获得更加丰富的生活经验。

（五）结合网络资源，加强实践

在核心素养的理念之下，深入研读教材，收集教学资源已经成为每个教师必备的素养。为了调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，提高学生的实践能力，教师在道德与法治的教学当中，要给予学生更多的实践机会，让学生能够将书本中的知识应用于实践，实现知识的灵活运用。为此，教师要充分尊重学生，给予学生独立思考的时间和空间，让学生自由探索，发挥自身的想象力和创新力。例如，学习亲情之爱这一课程时，教师可以以如何孝亲敬长为题，让学生结合自身的生活经验，思考如何孝敬亲人、长辈，然后将学生的发言进行整理，让学生回到家中通过实际行动践行课程。有的学生能够认识到要尊敬长辈，对长辈的意见要认真地倾听，当有不同的意见时，要及时地和长辈沟通，不在身边的长辈要经常问候，用自己的行动感恩长辈。在生命安全的教育中，教师就可以结合当地的情况，将学生带到操场当中，通过绳索勾勒出学校门口的马路，让学生根据学习到的知识，依次通过马路，教师可以随时改变红绿灯，加入学生在上下学的路上经常会遇到的问题。通过这种实践方式，让学生更加认识到交通规则的重要性，遵守交通规则，提高学生的自我保护意识，实现学生实践能力的提升，实现理论知识和生活实际的相结合。

（六）完善初中道德与法治网络课程资源的教学评价系统

无论是在课堂学习还是网络课程资源的学习中评价这一环节都是必不可少的。评价是根据一定的客观标准，对教学活动作出衡量，进行判断。在初中道德与法治的学习当中，教学评价有着不可替代的作用，能够及时反馈教学效果，发现教学当中的问题，调整学生的学习活动。教师在设计教学评价的过程当中，要尊重学生的个性化需求，实现学生学科素养的提升。另外，在再评价的过程中，也要评价老师和教学内容，以及网络教学资源，这样才能真正发现初中道德与法治网络课程资源存在的问题。另外，还要实现自我评价和他人评价相结合的原则，学生通过自我评价和他人的评价，树立学习的自信，调动学生的积极性，激发学生的自主学习。例如，学习生命安全方面的知识的时候，学生可以针对学习后的感受进行评价，还可以针对生命安全教育的内容进行评价，对教师的教学方法、教学资源进行评价，教师也可以根据学生的学习时长、学习中的状态、学习后的表现进行评价，充分掌握网络课程资源的运用情况，从而发现问题，实现初中道德与法治课程网络资源的更好建设。

总而言之，初中道德与法治教学对学生的核心素养的培养有重要的用，教师要充分结合网络技术，挖掘网络课程资源库，实现网络课程资源的合理运用。通过网络资源库的开发，丰富教学内容，扩展学生的视野，丰富教学形式，加强学生的实践，让学生在教师的引领下，认识生命，尊重生命，从而促进学生核心素养的提升。