对新课改下初中语文文言文教学策略的分析

郑宏伟

(重庆市武隆区鸭江中学校 重庆 408500)

在新课改的背景下，文言文教学的内容增加，教师要在课堂中通过文言文教学培养学生的人文素养以及学生的传统文化精神。高效的文言文教学不仅可以锻炼学生的语感，还可以提高学生的理解能力和学习能力。但是，在实际教学中，大部分学生都认为学习文言文存在难度，绕口难懂的词语、枯燥篇幅内容都让学生提不起学习的兴趣，学生无法真正理解文章的主要含义，只能死记硬背，所以文言文的教学无法实现其根本的教育价值[1]。所以，提高初中语文文言文教学迫在眉睫，教师要积极创新教学理念，为学生构建高效的文言文教学课堂。

一、初中语文文言文教学中存在的问题

（一）偏重翻译，忽略培养学生感悟能力

在初中语文文言文教学过程中，教师不仅要让学生累积词汇和句式的知识，还要引导学生掌握文言文的主要结构，学会赏析文言文的艺术形式。若在实际教学中句子进行单独的字词翻译，将优美的句子进行分解，然后再让学生进行背诵，这样的教学方式不利于培养学生的感悟能力。还有部分教师在文言文教学过程中，习惯一句一句的翻译，一句一句的讲解，从字词到句子，细致地让学生进行翻译，忽略了文言文整体性的教学。这种偏重翻译的教学模式过于重视分析语言的过程，忽略了整体的语言教学，不利于培养学生的感悟能力。

（二）脱离课本，过于重视艺术欣赏传授

每一篇文言文中都富有作者的思想感情，作者通过作品表达了自己的人生态度、理想追求等等，这些情感教学会帮助学生树立正确的人生观和价值观，对培养学生的艺术修养有很大的帮助。在教学过程中引导学生欣赏文学作品，感受作品的艺术气息是非常重要的，但是有部分教师在教学过程中脱离课本教材，无法提高课堂的教学效率。

二、对新课改下初中语文文言文教学策略

（一）重视课前预习，尊重学生主体地位

相比现代文学，文言文的学习是存在一定难度的，文言文中包含繁体字、通假字、生僻字等等，学习难度较大，不过这也正是文言文教学的意义。在传统文言文教学模式中，教师占据课堂主体向学生灌输知识，将整篇内容翻译一遍之后就让学生死记硬背[2]。在新课改下教师需要转变这种教学方式，让学生参与到课堂教学中，并尊重学生的主体地位，引导学生进行自主探究和学习，培养学生的理解能力和信息处理能力，让学生具备能够阅读理解文言文并掌握文言文主要内容的能力。教师在教学过程中可以强调预习教学的重要性，给学生布置预习的任务让学生自主预习，在预习的过程中通过课文注释、查阅字词典等方式理解文言文。其次，在预习的过程中，教师还可以组织学生进行讨论，还没有学习的一篇文言文在预习中学生肯定会存在很多疑点，这时候和同学进行讨论，分享彼此的疑点和想法，在和同学的沟通中产生思维的碰撞，可以从不同的角度思考问题，提高对文言文的理解，然后在课堂上就可以更轻松地掌握知识重点，提高课堂的效率。

例如，学习《塞翁失马》时，教师可以为学生布置教学任务，让学生自行翻译文言文。学生在翻译的过程中做笔记，通过这个思考和探究的过程，加深了学生对文言文的掌握。然后教师在课堂中根据学生预习的成果进行教学，和学生一起讨论没有解决的疑点，给予学生充足时间和空间让学生进行自主探究，积极思考，提高初中语文文言文的教学效率。

（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣

由于初中语文文言文教学内容困难且枯燥，所以很多学生在学习过程中都提不起学习的兴趣，但是兴趣是学生学习的动力，教师要重视课堂教学的氛围，根据学生的身心特点构建多元化的课堂模式，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，进而提高教学质量。因此，创新教学手段，激发学生学习兴趣是当前初中语文文言文教学中的重点。教师要在教学过程中创设教学情境，结合教学内容为学生构建真实的情境，可以利用音乐、游戏、视频等形式活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生主动参与到学习的过程中并进行有效的思考和学习。

例如，学习《岳阳楼记》时，由于这篇文言文中大部分都是在描写景色，很多学生没有去过岳阳楼，所以无法从复杂的文言文中感受到作者所描绘的画面，自然无法体会这篇文言文的美感，这就对学生理解文章内容增加了难度，所以大部分学生只能死记硬背。教师可以根据这篇文言文的特点，结合文章的内容，利用多媒体设备向学生播放岳阳楼和洞庭湖的图片或者视频，让学生直观感受这些美景，然后再结合内容进行教学，这样就可以帮助学生理解文章的内容，并加深学生对文言文的记忆。

（三）重视朗诵，品读文言文的人文美

俗话说：书读百遍，其以自见。这句话在初中语文文言文教学中同样适用，教师可以引导学生阅读文言文，通过学生的多次朗诵能够理解个别词语的意思，掌握文言文的大致内容，然后再进行下一个步的学习[3]。但是传统教学中，教师为了提高教学的速度没有给学生留时间让学生进行阅读，导致学生在毫无准备的情况下进行学习，部分学生跟不上教师的节奏，这样会给学生带来一定的压力，教学效率会越来越低。在新课改下教师要重视培养学生的学习能力，给予学生阅读的时间，让学生在不断的朗诵中慢慢克服文言文带来的压力。其次，富有感情的朗诵还可以让学生感受到文言文的韵律之美，避免学生在学习中忽略文章的完整性，在朗诵的过程中感受文言文的魅力。教师要让学生养成诵读文言文的习惯，培养学生的语感，这样才能提高课堂的教学效率。文言文的朗读可以分成三种，其中包括默读、大声朗读及边读边译，教师要结合实际情况让学生进行有效的阅读，促进学生综合能力提升。

例如，学习《记承天寺夜游》时，教师可以让学生在预习的过程中默读，一边默读一边进行思考，思考文章的大致含义；大声朗读是在学生基本掌握文言文主要内容的基础上，语句通顺地大声朗读，在朗读的过程中纠正个别词语的读音，学会如何断句等；边读边译就是一遍读文言文内容一遍翻译，提高学生的学习文言文的能力。

（四）关注作品背景，增加情感认知

在初中语文文言文教学过程中，所有的文言文都有其想要抒发的情感和故事。很多教师在文言文教学中，将教学重点全部放在翻译文本内容上，忽略了对作者以及创作背景的探究。在新课改背景下教师要引导学生去进行深入探究，让学生结合文言文创作的背景进行学习和思考，可以加深学生对文言文的理解，增加学生对作者想表达思想情感的认知[4]。想要真正掌握文言文的主旨，可以结合作者的创作背景，增加历史的因素，拉近自己和作者的距离，理解课文中心思想的同时还可以丰富学生的知识储备，提高学生的历史文化素养。

例如，学习《湖心亭看雪》时，教师就要意识到了解文章背景的重要性，在这篇文言文的学习中，若学生没有深入了解创作背景的话，可能无法高效掌握文言文的主要含义。教师可以在教学过程中从作者的人生经历开始教学，让学生了解张岱的创作背景，感受到作者对故国的思念之情。一句是金陵人，表达了作者的情感态度，让学生认识到这篇文言文不仅是对景色的描写，更重要的是通过描写雪景来表达自己的思想情感和人生态度。因此，学生在了解作者创作背景的前提下可以更好地理解文章内容，抓住故事内涵，增加对文言文的情感认知。

（五）创新教学理念，引导学生掌握学习技巧

新课改下初中语文文言文教学不仅要提高学生的文言文学习成绩和水平，更重要的是要引导学生掌握学习文言文的技巧和方法，即使没有教师的引导也可以进行有效的学习和分析，提高自主学习的能力。在课堂教学中，若学生可以掌握学习的技巧就可以配合教师的教学，很好地参与到课堂探究过程中，构建高效的文言文教学课堂，进而提高教学效率[5]。但是，在教学过程中仍有很多学生认为文言文学习主要是翻译文章，然后进行背诵就行，这样的思想是存在误区的，教师要结合新课改积极创新教学形式，引导学生掌握学习的技巧，提高学生的学习能力。

例如，学习《鱼我所欲也》时，教师可以先让学生通过工具书对文章进行翻译，即使没有课本注释和教师的帮助，也可以自行理解，让学生养成遇到不会的词语就主动查阅资料的习惯。然后在每次查阅的过程中随手记录下来，进行总结和累积，方便以后的学习和整理。比如文章中的通假字：“辩”通“辨”、“得”通“德”等，将其意思进行记录，累积自己的知识储备，也方便以后在复习的过程中再次巩固。让学生具备一定的学习技巧，才可以保证学生以后的学习，促进学生综合能力的发展和提升。

三、结束语

综上所述，在初中语文教学过程中，教师要重视文言文教学的重要性，并引导学生认识文言文的价值，发挥文言文的教育作用，让学生在文言文的学习过程中培养人文情感，激发学生学习文言文的兴趣，不断创新教学模式，营造良好的学习氛围，重视课前预习，尊重学生主体地位，创设教学情境，激发学生学习兴趣，重视朗诵，品读文言文的人文美，关注作品背景，增加情感认知，创新教学理念，引导学生掌握学习技巧，构建高效的文言文教学课堂，提高初中语文文言文的教学效率，培养学生的人文素养，保证学生综合能力发展。