小学语文低年级拼音教学方法研究

张 静

(安徽省合肥市贵阳路小学 安徽合肥 230051)

汉语拼音作为帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具。是小学低年级语文课的重要内容，是小学中、高年级学生必须熟悉掌握的工具。但低年级的学生无意注意占主导，他们往往能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。为了避免学生一入学就失去语文的兴趣，教学中我们要改进教法，宜以活动和游戏为主，要变抽象的拼音符号为朋友，让他们“活”起来，“动”起来，寓学习于活动和游戏之中，与说普通话、识字教学相结合。

一、利用教材中的情境图和语境歌学习

语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母和韵母的情境图和语境歌。它以生动直观的形象吸引着学生。我们在教学中要充分利用教材的这些因素组织教学。如在教学第一册第一课“a、o、e”时，教师可以引导学生自己看图，然后说图上画了什么？在学生对事物有了初步感受的基础上学习“a、o、e”的音﹑形和四声，就能使学生在看、听、说、读的过程中完成学习任务。再如教学“b、p、m、f”一课，教师首先引导学生自己看图，然后教师根据图讲述小故事：大家爬上山坡（po）去看大佛（fo），一个小朋友想要摸（mo）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播（bo）大佛是文物，大家要爱护！”故事中把“bo、po、mo、fo”的读音巧妙地含在其中了。再利用语境歌加强记忆，爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。这样就把字母教学寓于故事和语境之中，既有了学习兴趣，又渗透了人文教育。

二、课件展现，图音结合，色彩记忆

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点。如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就好像单韵母“ü”，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小黑点。学会比较，为后面的读音记形奠定基础。采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

三、创设氛围，让学生在活动中学习

刚入学的小学生学习拼音，往往感到枯燥无味。那么，怎样才能激发孩子们学习拼音的兴趣呢？对于一年级学生而言，兴趣来自于丰富多彩的活动。在汉语拼音教学中，有些字母的形状容易混淆，如：“f”和“t”；有些字母的发音均相近，如：“u”和“o”。在教学中，教师可以采取灵活多样的方法，激起学生学习的兴趣，使他们在欢乐的活动中学习。例如教学“f”和“t”，先出示模型让学生观察，然后教师朗读儿歌：“伞把钩朝上fff，伞把钩朝下ttt”。由此，教师将学生引入学习情景，这样的教学，学生不仅不会厌倦，而且越学越有味。在教学中，教师能根据课文内容创设氛围，如编顺口溜、儿歌、制作教具、组织游戏、表演等方式，学生学习氛围就会自然变得活泼、有趣，收到较好的教学效果。

在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后再读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。在用小汽车演示单韵母的四声时，我让学生动起来，举起右手跟着小汽车一起做动作，帮助学生记忆。在以后进行字母带调发音练习时，我一律要求学生辅以手势，这样练习一段时间后，学生就对四个声调掌握牢固了。

四、做游戏

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”刚刚从幼儿园毕业，成为一年级的小学生的儿童，自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式，用玩中学，学中玩的方式，极大地调动了儿童的天性。例如：“找朋友”——声母和韵母找朋友，组成音节：4名学生拿“b”卡片，4名学生拿“a、o、i、u”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-a—ba，b-o—bo，b-i—bi，b-u—bu”几个音节，同学们也然后台下的学生齐读组成的音节，学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。“1.点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……2.扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3.专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。在教“o”这个韵母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。

五、猜谜语

“看拼音猜谜语”可以帮助学生巩固汉语拼音、熟练拼读或直呼，有利于丰富学生的词汇，发展学生的语言。猜谜的过程实际上是学生分析，推理，判断的过程，它可以发展学生的智力。自编儿歌。例如，在教学“ei”这个韵母时，可用这样一首儿歌帮助孩子记住ei的组合，“小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。”使学生更好的区别“ei”和“ie”；在教“ing”这个后鼻音时，可用“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰”这首儿歌来记住这个韵母的发音。

六、童话故事

汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为喜欢听故事是一年级学生的天性，通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，a、a、a——a、a、a。将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！o、o、o－－o、o、o。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e、e、e－－e、e、e。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训练了语言表达能力和听话能力。同时，老师可以让学生自己编故事，编出故事的可以得到奖励，这样更能激发学生的兴趣了，有利于培养他们的思维能力和积极主动性，也符合新课改的要求。

七、利用多种形式强化学生学习拼音的兴趣

分辨相似拼音的形、音的异同，必须通过大量的巩固练习，让学生加深记忆。为了使这枯燥的训练不再是一种负担，我们安排学生进行动手、动口、动脑的游戏，激发学生参与的欲望，使学生真正成为学习的主人。例如，为区别平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音，组织学生进行“听音找卡”的游戏。教师先将学生分为四人小组，每组准备一套需要辨认的字母卡片，然后由其中的一个人念，其余三个人在卡片中找这个字母。这种动口、动手的小游戏对小学生很有吸引力，能有效提高学生的听辨能力。通过这样一些生动有趣的游戏，让学生在兴奋的玩乐中不知不觉达到学习的目的，是深受学生欢迎的学习方式。

八、结束语

在新的课程标准下，在部编版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。语文教学的目的就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。