初中作文讲评方式探索

2022-01-01王立操

科学咨询 2021年39期

王立操

(陕西省西安市第七十六中学陕西西安 710018)

作文写作一直都是初中生语文学习的薄弱环节，很多学生都表示写作文很难，经常出现审题不清、逻辑混乱、素材匮乏等情况，在一定程度上也影响着学生的作文学习兴趣。为此，教师需要结合学生作文学习的现状，遵循一定的原则，探索初中语文作文讲评方式，帮助学生克服困难，提高写作的积极性，提高学生的语文素养。

一、初中语文作文讲评的原则

（一）鼓励性原则

有心理学家做过研究，发现人在成功时可以得到一定的快感，而且在自信心上也会大幅度提升，二次成功的可能性也会较大。因此，教师在开展作文讲评时，也需要遵循鼓励性原则，帮助学生克服自卑心理，刺激学生的创造欲望。另外，学生在初次品尝到成功的快乐时，教师要肯定学生付出的努力，活跃课堂气氛，避免学生因为成功需要花费的时间较长而降低自己的进取心。例如，教师在作文讲评课上，可以将班中的一些成功的、进步的创新的经验归纳总结一下，并公开夸奖，这样不仅被夸赞的学生可以获得成就感和满足感，进而持续努力，其他学生也会受到一定的鼓舞，在之后的学习中自发向这类型学生靠近[1]。

除此之外，教师激励学生时还要注意鼓励的面要尽量广泛一点，从而照顾不同层次的学生。在学生的整篇文章都很出彩时，教师要不吝夸赞，而在学生局部出现闪光点的时候，教师也要激励学生。总之，教师要从作文的审题立意、整体构思和过渡到开头结尾、一个精妙的词甚至是标点等大范围出发，对学生进行激励，以此来提高全班学生的整体作文水平。

（二）概括性原则

过去，初中语文尚未单独出现写作的模块，教师也是在正常授课中穿插作文教学，通常不会有集中的时间训练学生的写作能力，在一定程度上也影响着作文的讲评效果。因此，在新时期下，教师要遵循概括性原则，将作文课作为一个单独的模块开展，带领着学生用醒目的高度概括化的语言完成作文表达，不断提高学生的作文水平。另外，教师在教授学生概括性的语言时还需要注意一点，概括的语言要生动，要有趣，同时要富有一定的哲理性，进而保证作文整体的新颖，可以抓人眼球。

（三）针对性原则

任何一次的作文写作都是有目的、有侧重点的，有时候在审题立意上非常新颖，有时候则是在语言表达和论证方法上有要求。因此，教师在开展讲评课的时候也需要遵循针对性原则，在每次讲评课上都着重从某一个点入手，保证讲评课的效果。另外，教师在作文讲评时，还需要分析知识的渐变性，不能一直停留在一个点上，这样也会影响整体的作文讲评效果，学生也会产生疲倦的心理。例如，教师可以专门拿出几节课的时间，开展作文审题训练。在学生基本上已经可以正确审题以后，教师则可以对学生的读材料提炼题目的能力进行训练，选择最近几年的中考作文材料，带领着学生分析和讨论。最后，教师则可以训练学生的综合写作能力，随意给出一个题目，一个方向，让学生写作，教师讲评，一步一步帮助学生掌握各种作文写作技巧，提高作文写作能力[2]。

（四）典型性原则

教师在开展作文讲评活动时，还需要遵循典型性原则，树立典型，发挥榜样作用，在每节讲评课上都拿出几篇写得好的作文让学生学习和评价。通过学生之间的相互促进和启发，提高班级整体的作文水平。

二、初中作文讲评方式

（一）创设情境，让学生在情境中完成写作

教师在作文讲评方面，首先需要创设情境，让学生在情境中完成写作。例如，在人教版语文九年级上册《你是人间的四月天》这一课的教学完成以后，学生都受到了一定的关于亲情方面的启发，为此，教师以亲情为作文命题，开展了作文讲评。教师先应用信息技术为学生播放了几则关于亲情故事的小视频，引发学生思考，并创设了情境：“我们成长的路上，少不了爸爸妈妈的陪伴，他们都曾经为我们做过什么事情呢？”教师创设了情境以后，学生都陷入了沉思，在脑海中浮现出了很多和父母亲人相处的点点滴滴。之后，教师又组织学生进行了分享和交流，有的学生分享了自己生病时父母的陪伴，有的学生分享了妈妈做的饭、爸爸准备的惊喜。有的学生分享了小时候爷爷奶奶背着自己走在乡间小路上等。学生在分享过程中加深了对亲情的感知，为此次作文讲评奠定了基础。随后，教师趁热打铁，从网络上搜集了几篇关于亲情的优秀范文，带领着学生欣赏，讲到精彩的地方，也会让学生结合自己的经历，说一说内心的想法，在帮助学生积累了作文素材的同时，学生也掌握了一定的点评作文的方式，可见此次创设情境有效。

（二）分析中考的重难点，强化作文教学

九年级学生马上就要面临中考，因此，教师在作文讲评方面也需要着重分析中考的重点和难点，以此来强化作文教学效果。具体可以从以下几个方面入手：第一，注重扎实基础。教师在作文讲评过程中，需要不断强调字音、字形、标点符号、扩写、缩写、仿写修辞等基础知识，扎实学生的作文写作基本功。另外，教师还需要加强对学生的基础训练，强化学生的记忆。例如，教师在每一课讲授完毕，都会设置练字形、练词语、句式的仿写以及古诗词理解和记忆等作业，促使学生强化自己的基本能力。第二，教师要注重文言文阅读理解教学，在中考作文命题中，“能阅读浅易文言文”也是对考生的基本要求。因此，教师要进行文言文教学的延伸，让学生掌握文言文中虚词的意义和用法，并可以正确区别古今异义词和一词多义等，帮助学生深入理解文言文，从而学会总结文章的中心思想。例如，教师在文言文教学上实施了一课一考制度，每讲完一篇文言文，都会组织学生进行相关基础知识考核，带领着学生复习课上学习的内容。除此之外，教师还会不定期组织抽查，保证所有学生的文言文理解水平都可以达到中考作文写作的要求[3]。第三，教师还需要加强对学生的阅读指导。阅读是写作的基础，虽然新版教材相对淡化了对文体的编排，但是却没有降低对文体的要求，尤其是在议论文阅读上，学生初次接触往往不明所以。为此，教师需要为学生讲解议论文的基础知识，并配合典型的议论文，促使学生反复练习，最终掌握议论文的写作特点。第四，教师要加强写作指导，让学生形成完善的写作知识体系。具体教师要加强话题作文、命题作文和半命题作文的教学，提高学生的命题能力和构思能力。

（三）结合中考作文，加强学生的作文审题练习

学会审题，是初中语文作文讲评的重点。教师要结合中考作文，不断强化学生的作文审题练习。另外，学生在写作时首要要求就是作文要切合题意，文题相符，一旦出现跑题情况，或者扣题不紧，都会影响作文成绩，这也需要教师引导学生学会审题，要抓住题目中的关键字眼[4]。

例如2019年湖南某市的中考作文是：学校要求同学们将社会实践活动等材料上传到“综合素质评价”网络平台上，初三学生王晓阳正准备自己动手上传，妈妈却说：“听说这些材料关系到中考录取，很重要的。这些事还是要你爸爸替你做，这样我们会更放心一些。”

上面的材料引发了你怎样的联想、感触或思考？请自选角度，自主立意，自拟题目，写一篇文章。这则材料的关键内容就在于妈妈说“听说这些材料关系到中考录取，很重要的。这些事还是要你爸爸替你做，这样我们会更放心一些。”教师带领着学生着重分析了这句话，让学生思考从这句话中你得到了什么信息。这个时候，就有学生抓住了妈妈说让爸爸给你做这几个字，想出了作文的主题是和独立有关。还有的学生从妈妈什么事情都为我做主入手，将文章立意为：妈妈，我相对您说。有的学生则从信任入手，觉得作文可以从请妈妈相信自己，我可以这方面入手，等等。教师通过带领学生分析中考作文题目，锻炼了学生的作文审题能力。

（四）加强作文题材的多样化训练，提高学生的作文水平

笔者分析了历年的中考作文要求，发现现阶段我国中考作文设计得越来越有新意了，给出的材料内容也很充实，这就需要学生掌握各种写作题材，方能满足中考作文的写作要求。为此，教师需要加强对学生的作文题材的多样化训练，不断提高学生的作文写作水平。具体措施如下：第一，教师要训练学生写不同范围的题材。作文题材范围主要有五大类，家庭、学校、家乡、异地和域外。目前大部分教师都比较重视是家庭和学校这两个范围。在之后的作文讲评中，教师要开阔视野，扩大选材范围。另外，随着时代的发展，学生获取知识的渠道和范围也越来越广，这也为教师开展作文题材多样化训练铺垫了基础。例如，某中考题目是《路上的发现》，看到这个题目，很多时候，学生想起的都是回家路上的发现，而教师则从家乡的角度入手，让学生讲一讲这些年自己家乡的变化，在很大程度上也实现了主题升华，提高了题材的写作价值；第二，教师要训练学生写不同内容的题材。例如，民族的特色文化、风俗习惯等，这些都可以融入到学生的写作训练中，提高学生的作文写作水平[5]。