基于OBE理念的《服装材料学》课程教学改革与实践

卢 娜

（南阳师范学院，河南 南阳 473061）

2018 年8 月，国家教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，提出各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，切实提高课程教学质量[1]。教育部高教司司长吴岩指出，金课建设要体现高阶性、创新性、挑战度。

金课的建设需要先进的教学理念的指导。学习成果导向教育（Outcome-based education，以下简称“OBE”）理念是基于学习产出或成果导向的一种理念[2]。这种理念主要强调学生的学习成果，要求教师以学生学习成果为导向设计和进行教学活动[3]。

《服装材料学》 是南阳师范学院服装设计与工程专业的专业基础课程，主要介绍服装面料及辅料的种类、结构和性能，应用性强，是后续服装设计及相关制作课程的基础。本课程通过调研服装设计师、服装制版师、服装跟单、服装营销人员等不同岗位对《服装材料学》课程知识和能力的要求，按照金课建设标准，依托智慧树学习平台进行教学改革和实践。

1 依据OBE 教育理念确定教学目标

OBE 教育理念教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程所取得的学习成果，不仅包含学生知识的获取、能力的提高，还包括学生价值观的养成。OBE 教育理念采用反向教学设计，依据社会和行业、企业对人才的需求来确定人才培养目标，根据培养目标确定毕业要求，根据毕业要求确定课程体系和教学内容。这样人才培养更能符合社会需求，人才培养更有针对性。

《服装材料学》 是服装设计与工程专业的专业核心课程，授课对象是大学二年级学生，在学生的设计和制作过程中起着重要作用。课题组立足于社会及行业企业对服装人才的需求，结合学校的人才培养定位及人才培养方案，以学生为中心，围绕学生知识、能力、素质的提高进行课程改革，以体现高阶性、创新性和挑战度为改革目标。在课程改革中，坚持价值塑造，知识传授和能力培养“三位一体”，推动课程思政教学体系建设。寻找专业知识内容与思政元素的植入点，将思政育人的功能与专业知识讲授有机结合，以润物细无声的方式帮助学生养成正确的人生观、价值观。

知识方面：要求学生掌握服装材料的基础理论知识，尤其是常见纤维、纱线、面料及辅料的性能特点，为服装面料的选择和应用奠定基础；同时要帮助学生了解学科前沿知识，了解本学科的最新研究进展，开拓学生视野，提高学生的学习兴趣和求知欲。

能力方面：使学生了解不同种类服装的面料选配原则，并能正确选择合适的面料及辅料；使学生了解服装面料再造的方法，培养学生的设计能力；通过不同教学任务的设置，培养学生沟通和表达能力，归纳和总结能力，自主学习和解决问题的能力。

素质方面：课程中融入社会主义核心价值观、爱国情怀、工匠精神和传统文化等思政元素，培养学生的家国情怀和使命担当；立足于行业发展需求，结合企业对岗位的要求，培养学生的职业素养及严谨务实的工作态度。

2 基于智慧树平台的线上线下混合式教学实践

围绕金课建设的“高阶性、创新性、挑战度”，结合行业企业对人才的需求及学校的人才培养定位，进行课程内容和课程体系的改革。课程借助智慧树平台和知到APP 构建翻转课堂，通过宏观和微观的教学目标的设置，丰富教学资源和多样化的教学活动，满足不同层次学习者的需求。

2.1 结合岗位需求重构教学内容

结合OBE 教育理念和金课建设要求，对教学内容进行重新梳理和完善，力求满足不同岗位对服装面料知识的需求，拓展教学内容的深度和广度，增加学科前沿知识。《服装材料学》课程的教学内容分为基础篇和应用篇，基础篇包括纤维、纱线、面料、辅料的种类和基本性能，这一部分加入服装面料辅料的流行趋势及新型服装面料，让学生充分了解服装设计中可选择的面料种类及其性能特点，为服装面料的运用打下基础；应用篇以提高学生的实际应用能力为目标，以学生作业的形式完成，包括花式纱线的特点及运用，常见面料辅料的识别及性能评价，典型服装品种材料的选择，面料的二次设计、服装设计大赛中获奖作品材料分析等，提高学生的对服装材料的分析、设计和应用的能力。作业形式有市场调研、实物分析、实践训练等多种形式，提高学生的学习兴趣和实践动手能力，使知识内化，提升职业技能。

2.2 教学设计

坚持以学生为中心的教学理念，基于智慧树平台和知到APP 开展线上线下混合式教学，充分运用信息化技术，拓展学习的时间和空间，增加课程的难度和深度，增加教学方式的灵活性和互动性，进一步提高教学质量。

在开课前，教师运用智慧树平台完成课程资源库的建设，包括PPT 课件、视频、学习任务单、作业、试题、参考书目和拓展资源等。除了上传自己录制的微课视频外，课程部分引用了智慧树平台上西安工程大学邓咏梅教授的《服装材料学》授课内容，并加入了最新的服装发布视频，丰富教学资源，增加教学内容的深度和广度，提升学生的学习兴趣和学习的主动性。

课前，通过知到APP 将授课内容发送给学生，要求学生完成学习任务后运用思维导图进行总结，并布置相应的作业，检查学生的学习效果。课前学习注重学生基础知识的掌握，注重培养学生的自主学习、总结归纳的能力。

课中，课堂教学以提升学生解决复杂问题的能力和高阶思维为主，教师布置具有一定挑战度的学习任务，要求学生分组完成，提升学生自主学习和团队协作意识。教师通过信息化技术的运用，如知到APP、雨课堂等互动软件，与学生进行互动，创新教学手段，营造学习氛围。

课后，为学生布置进阶式作业，结合章节内容采用不同的作业形式，提升学生归纳总结和实践应用能力。教师为学生进行个性化辅导，并进行教学反思。

2.3 课堂教学环节

课堂是教学的主阵地，坚持以学生为中心的教学理念，注重学生自主学习能力、分析问题解决问题的能力以及合作及沟通能力的提升。采用基于项目、问题的探究式教学模式，学生以小组方式合作完成，并对学生进行有针对性的指导，满足不同层次学生的需求。

本研究以第四章《服装面料印染》章节为例，介绍具体的课堂教学流程，结合当下时尚环保的设计理念，重点讲解了我国的传统染色方法——植物染色技法，旨在让学生了解我国传统染色方法，为后续课程打下基础。具体教学流程如下：第一，情景导入。从服装印染行业面临的实际问题——环境污染入手，引入植物染色的概念，引起学习兴趣，导入课程；第二，讲授重难点。回顾植物染色特点，重点讲解常见染色植物及植物染料色系分类。结合植物染色面料等实物的展示，让学生将抽象的知识形象化，从感性的角度了解植物染色面料的外观性能特点。结合《探索发现》节目的视频，展示北京服装学院楚艳老师对绢衣彩绘木俑服饰的复原情况，让学生了解植物染色在传统服饰文化中的作用，提升学生对传统服饰文化的认知，增强文化自信；第三，知识检测。运用雨课堂平台发布试题，检测学生的课堂学习情况，了解学生对知识的掌握情况，及时发现问题解决问题；第四，合作探究。分小组进行合作探究，让学生分析植物染色的色系中可染绿色的植物为什么很少，绿色是如何染制出来的。教师提供相关论文资料，让学生自主学习，小组讨论，成果展示。提升学生的自主学习能力、沟通和总结能力；第五，对话交流。针对合作探究环节出现的普遍问题进行答疑解惑，攻破难点，实现教学提升；第六，巩固拓展。布置相关实践作业，进一步提高学生的实践动手能力，为后续相关设计课程的开展奠定基础。

3 改革评价体系

改革评价体系，本门课程是考试课，以往考试成绩所占比重过大，平时成绩所占比重小，不利于学生学习积极性的保持。改革之后注重过程性评价，强调学生的平时成绩，课程总评成绩为“平时成绩（50%）+考试成绩（50%）”。平时成绩由线上成绩和线下成绩共同组成，各占50%，主要包括章节视频的学习、讨论、作业、测试等环节。改变传统的以教师为主导的考核方式，以教师考核为主，加入组内学生的互评环节，提高学生的学习积极性，也能引导学生之间互相学习。

4 结语

结合OBE 教育理念，以产出为导向，《服装材料学》课程改革要依据行业发展需求，以学生能力的培养为目标，结合现代信息技术的应用，弥补传统课堂的不足。坚持“以学生为中心”的教学理念，进行教学设计。线上线下的教学模式拓展了学习的时间和空间，使教学更加立体。在课堂教学环节中，结合章节内容引入具体项目，使教学更有针对性，与岗位需求接轨。改革课程评价模式，注重过程性评价和多元化评价方式。《服装材料学》课程改革以“金课”建设为目标，继续进行改革和完善，注重学生知识、能力、素质的全面提升。