从《荷花》中学习习作技巧

文 刘晓凤

三年级下册《荷花》是叶圣陶先生的一篇经典写景文，描写细致入微、生动形象，很符合三年级学生的阅读水平。那么如何让学生把这篇课文中的写作技巧准确熟练地运用到日常的习作中呢？笔者提出了自己的以下几点看法。

一、积累优美生动的词句

2011年版《语文课程标准》指出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”教学《荷花》这篇课文时，教师也应让学生积累优美生动的语句，并能尝试运用在自己的习作中。这篇课文第2 自然段的写景较为典型，也是课文要求背诵的段落，这一自然段中的优美语句值得学生积累体会。如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”一句，作者用“挨挨挤挤”来形容荷花的叶子，这里教师就可以引导学生想象哪些植物可以用“挨挨挤挤”来形容。

教学片段1：

师：荷叶可以用“挨挨挤挤”来形容，那么其他哪些花的叶子也可以用“挨挨挤挤”来形容？

生：迎春花的花朵很小，可以挨挨挤挤。

生：牵牛花的叶子可以挨挨挤挤。

师：对，大家说得都很好，我们可以说花挨挨挤挤，也可以说花的叶子挨挨挤挤，甚至可以说树叶挨挨挤挤。然后我们再来学习包含“挤挤挨挨”的一个比喻句，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，请大家也用上“挤挤挨挨”这个词说一个比喻句。

生：迎春花挨挨挤挤的，像一个个的小精灵。

生：牵牛花的叶子挨挨挤挤的，像一颗颗爱心。

生：梧桐树的叶子挨挨挤挤的，像一个个小手掌。

叶圣陶先生在写《荷花》的时候使用了很多优美词句，教师要让学生积累并且学习运用这些优美的有新鲜感的词句，这对学生的习作是大有裨益的。

二、学习观察的方法

“试着把观察到的事物写清楚”是《荷花》所在单元的语文要素之一。在教学《荷花》这篇课文的时候，教师可以让学生学习课文中作者是如何把荷花观察细致并生动地写出来的。

第2 自然段充分描写了荷花绽开的各种姿势，“有的才展开两三片花瓣儿”“有的花瓣全展开了”“有的还是花骨朵儿”。教学时，教师可以先用多媒体让学生观察这几种姿势的荷花都是什么样子，然后教学生进行一定程度的写法迁移。如教师可以让学生观察栀子花的形状，牵牛花的形状，这样就锻炼了学生的观察能力。

教学片段2：

师：栀子花开的时候像什么？花骨朵的栀子花像什么？

生：花骨朵的栀子花就像是刚出生的小婴儿。

生：栀子花开了之后就像是一把白色的小伞。

师：大家说得都很好，不仅把形状表述出来了，而且还加上了颜色和量词。所以我们在学着使用比喻句的时候还可以适当扩句，加上形容词、量词等，如：“秋天里梧桐树的叶子好像一个个黄色的手掌。”“刚刚开放的牵牛花就好像一个紫色的小喇叭。”

如果仅仅是对荷花形态、样貌和颜色的描写，那么这篇文章绝对不会成为如此经典的文章，课文第3 自然段作者对整池的荷花描写更是让人身临其境。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”关于前句话的表述，如果换一个花的名称这句话也完全成立，后一句只需换掉其中的几个词，就会变成完全不一样的意境。如果把眼前的一片森林看作是一幅画，那画家就是在用自己的画笔勾勒山川草地河流。

教师教会学生把观察到的事物写清楚是至关重要的事情，对于荷花的开放姿态让学生不仅仅要从表达方式上着手，还要让优美词句充分在谋篇布局中体现。

三、学习想象手法的运用

课文第4 自然段不同于前几自然段对荷花的描写，而是在于作者对这一池荷花的想象。“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”学生对这一自然段的想象描写更感兴趣，更喜欢模仿。

教学片段3：

师：大家觉得自己可以变成什么呢？可以模仿课文中的句子来说一说。

生：我觉得自己仿佛就是一朵花。

生：我觉得自己仿佛就是一棵树。

师：我们可以加上量词、形容词来说一说。

生：我觉得自己仿佛就是一朵灿烂的红色的玫瑰花。

生：我觉得自己仿佛就是一棵茂盛的参天大树。

如果没有把观察到的事物写清楚这一条件，那么即使再优美的想象也会黯然失色。只有在认真观察、把观察到的事物写清楚的基础上进行想象，才会让文章开出姹紫嫣红的花。在习作教学中，教师应指导学生学会观察，学会想象，进而让学生学会习作。

四、学习修辞手法的运用

拟人的修辞手法就是把物当作人来写。课文中作者化身荷花，想象自己穿的衣服和自己的同伴也如同自己一样，“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，这就是拟人修辞手法的巧妙运用。

教师让学生对文中的这一拟人句进行模仿，学生写出这样的句子：“我忽然觉得自己就是一朵灿烂的牡丹花，穿着粉红色的衣服，站在月光下。”“我忽然觉得自己仿佛就是一颗参天大树，穿着一身翠绿翠绿的衣服，站在灯光中。”

文中的最后一自然段作者再次使用了拟人的修辞手法，如：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”蜻蜓和小鱼都在和作者互动，在这里可以启示学生，除了这些动物，作者还能在池塘边遇到哪些小动物呢？这些小动物又会和他说什么样的话呢？学生说出这样的句子：“小虾一蹦一蹦地跳过来，告诉我清早游泳的快乐。”“蝴蝶归来，告诉我旅途中的趣事。”接着，我让学生模仿课文的第4 自然段写一段话。学生写出了这样的文字：“我忽然觉得自己就是一朵迎春花，穿着黄色的衣服，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，黄黄的衣服就随风舞动。不光是我一朵，我的很多姐妹都在跳舞，我们仿佛在排练一个无比重要的舞蹈节目。风过了，我们停止了跳舞，静静地站在那儿。蜜蜂飞过来，告诉我飞行中的趣事。柳絮也飞过来，告诉我昨夜做的好梦。”最后，我让学生运用学过的这几种习作方法，试着写一篇文章。一位学生写出了如下文章。

月 季

李 恒

清早，我陪妈妈到公园散步，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往花坛边跑去。

月季花已经开了很多了。她们挨挨挤挤的，像一个个害羞的小姑娘。月季的叶子就好像是保护着她们的父母。有的月季花才展开两三片花瓣；有的花瓣全展开了，露出了嫩黄色的花蕊；有的还是花骨朵，就像是刚刚出生的小婴儿，可爱极了！

那么多的月季花，一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的颜色。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

我忽然觉得自己就是那一朵月季花，穿着粉红色的衣服，站在花丛中。一阵微风吹过，我就翩翩起舞，粉红色的衣服随风舞动。风停了，我安静地依偎在姐妹的旁边。喜鹊站在我旁边的树枝上，告诉我昨天发生的喜事；百灵鸟也飞过来为我歌唱！

过了好一会儿，我才想起我不是月季花，我是在看月季花呢！

该篇习作通过写月季的香味、形态，把月季的形象写得栩栩如生，并且使用的修辞手法和想象方法恰到好处，能够让人深刻地感受到月季花的美丽优雅。

总而言之，三年级学生在学习写作的时候要能够从课文中汲取营养。而在《荷花》一文中学生可以学习其中的优美词句、观察方法、修辞手法、想象手法，为自己的习作进行很好的铺垫。