“1+X”证书制度下有色金属行业职业院校人才培养模式的路径设计研究*

2022-01-01湖南有色金属职业技术学院冯松周权

区域治理 2021年20期

湖南有色金属职业技术学院冯松，周权

一、“1+X”证书制度对有色金属行业职业院校的积极作用

（一）促进有色金属行业职业院校教学改革

有色金属行业职业院校长期以来都面临着落后的专业设置和课程发展的问题。虽然教育部已经发布了相关文件，但实际操作中不可避免地存在一些矛盾，实施不顺利。此外，随着经济的发展，由于编写教科书的审查时间较长以及专业设置的调整较慢，因此专业和课程的设置与实际需求之间存在一定的差距。“1+X”证书制度要求职业教育将新技术和新规范及时纳入教学标准和教学内容，更新教学资源，改变传统的教学评估模式，从而促进有色金属行业职业院校教学改革。

（二）优化有色金属行业职业院校培养模式

职业教育的目的是培养高素质的工人，促进中国产业结构的调整和转变。由于中国幅员辽阔，不同地区具有不同的经济发展特征。因此，不同地区对有色金属产业工人的需求不同。为了在有色金属行业职业教育中为国家培养人力资本，有必要根据有色金属行业发展的特点设计不同的人才。现有的专业人才培训系统基本上是针对单一，非常明确的职业位置。学生的就业范围狭窄，不利于就业和创业。另一方面，由于有色金属产业升级与职业岗位的不断融合，新旧岗位的不断替换，职业教育人才需求的传递，有色金属行业职业院校必将优化职业设置，重组专业体系。

（三）带领有色金属行业职业院校特色发展

事实证明，职业教育应与企业和行业紧密联系，并进行有效地培训。否则，机构将无法提供社会认可的几项有效的专业培训，其影响力将大幅度降低。“1+X”证书制度必将促进职业学校的校企合作。有色金属行业职业院校和有色金属企业形成命运共同体，发挥高校特色，将增强职业学院的生命力。“1+X”证书的人才培养模式适应了中国社会经济发展的需要，有效地解决了人才培养与企业需求之间的矛盾，可以带领有色金属行业职业院校特色发展。

（四）提升有色金属行业职业院校竞争力

通过相应的职业技能水平培训和相应的评估，学生可以更加明确个人未来的职业发展计划并在实践中加以实施。同时，可以更好地优化有色金属行业职业院校学生的学习方法和学习过程，提高人才市场竞争力。为了积极推动和实施“1+X”认证体系，有必要充分动员有色金属企业和高等职业院校等社会各界。多方的共同参与将促进职业教育的改善，可有效提高有色金属行业职业院的竞争力。

二、“1+X”证书制度下有色金属行业职业院校人才培养模式存在的主要问题

（一）缺乏一定的师资力量

目前有色金属行业职业院校教师对“1+X”的理解还不是客观的，学生对“1+X”的理解还不统一，不可能对学生进行自我完善的教育。虽然有色金属行业职业院校许多教师有些教师是双师型的，其薪酬与其他教师并无太大的区别，而且无法满足日常教学需求，教师的职业技能理解还不够深入，职业技能无法渗透到日常教学的教学内容中，从而影响到“1+X”执业资格证书人才培养模式的实践，这是有色金属行业职业院校教师无法推动“1+X”证书制度的另一个重要原因。

（二）缺乏一定的教学管理

当前有色金属行业职业院校管理者更加关注各种相关的教师证书，但各种证书的评估依据并不客观，却忽略了实践能力和实际应用。因此，“1+X”证书很难吸引教师积极参与教师的建设。另外，许多有色金属行业职业院校管理者对未来的发展还没有足够的前瞻性，任务“1+X”证书目前对教师队伍的建设是没有意义的，而忽视“1+X”证书在未来经济发展形势下的长期价值，导致有色金属行业职业院校不能根据职业技能要求探索新的教学管理方法。

（三）缺乏一定深度的校企合作

“1+X”证书制度是为了促进有色金属企业参与学校培训基地的建设，培养学生的职业技能，满足企业的就业需求。但是在参与校企合作的过程中，企业的参与意识和动力意识不足。参加学校培训基地建设的企业将有大量的资金投入，这将影响到一些企业的正常运转。近年来，人工智能发展迅速。为了降低劳动力成本，大多数公司逐渐减少了劳动力数量，甚至启用了人工智能。其降低企业参与校企合作的积极性。大多数职业校企合作企业主动通过联系学校获得合作资格，而企业并未意识到深入的校企合作可以为企业本身带来的长期利益。

三、“1+X”证书制度下有色金属行业职业院校人才培养模式的路径

“1+X”证书制度有助于学生在校期间获得未来工作所需的“关键技能”，是深化校企合作以及教育教学模式改革的基础上培养复合型技能人才。对落实立德树人的教育根本任务、培养高水平职业人才、建立终身学习体系具有重要意义[1]。针对有色金属行业职业院校人才培养模式存在的问题，提出“1+X”证书制度下有色金属行业职业院校人才培养模式的路径。

（一）制定“1+X”证书技能培训考核标准

自2019年发布“1+X”证书制度相关文件以来，近年来涌现了许多“1+X”证书制度培训机构，许多公司致力于技能证书的培训和考核评估。他们的专业水平，教学内容和教学方法参差不齐，最终导致学生在获得等级证书后无法真正就业。因此，我们需要建立和完善技能培训考核组织的有效管理制度，并运用有关法律法规加以限制，以确保“1+X”证书制度在推广实施过程中顺利，有效地开展这项工作。职业等级证书的种类首先可参考国家职业资格目录，其次可参考行业或企业协会等所需要的职业证书[2]。“1+X”职业等级证书应具有不同的等级。在完善等级证书时，也可以参考国外的职业等级证书，并使其与中国的社会经济发展相适应。在当前由政府主导的行业中，证书的认证可能是更有信誉的机构的责任，学校课程必须与职业等级证书相结合，要考虑到有色金属行业职业院校的实际情况。“1+X”证书制度有助于培养社会和经济所需的技能型人才。政府应加强与各教育部门的联系，并指派相关人员进行监督。教育部门要定期汇报和总结“1+X”证书人才培养的成果，政府将不定期走访校企合作学校或企业，有关专家人员将制定考核标准。

（二）完善“1+X”证书制度

在职业教育改革中发挥“1+X”证书的作用，那么完善职业证书制度便是画龙点睛。通过对有色金属行业职业教育的深入研究，结合当代社会对大量技术人才的需求，我们发现了有色金属行业有巨大的人才缺口。因此，我们必须创新并开发相应的证书类型。同时，有色金属行业技能鉴定机构应根据当前的社会发展趋势，完善“1+X”证书制度，使专业能力更加灵活，学生的能力得到更全面的提高，使学生能够学习有用。高校作为职业教育的发祥地，应扩大职业院校“1+X”证书的适用范围，以更好地发挥其职业价值。目前，现有的有色金属行业职业院校等级证书对大多数高职院校的学生比较困难，不能满足实际的就业需求。越来越多的现代企业将高科技和新技术应用于基于人工智能的工作，这不仅提高了工作效率和准确性，而且大力节省了人工成本。因此，未来职业教学将变得多样化，职业教育培训评估机构必须充分发挥自身的资源优势，发展与行业和岗位相匹配的高质量培训。此外，“1+X”职业技能等级证书应建立合理的等级体系，对资格等级进行划分，以向社会提供高素质的专业人员。

（三）重构专业人才培养方案

“1+X”证书系统是职业教育的创新，职业教育体制必须进行改革。职业教育中“1+X”证书制度的出现，使有色金属职业教育不再局限于专业课程体系，而是为学生提供更多与专业相关或类似的学习平台，以满足社会的多样化需求。因此，在此情况下，有色金属行业职业院校应根据“1+X”证书制度的标准，重新制定专业才培养方案，调整课程标准、教学内容和教学方法。从课程改革的角度无缝衔接，优化有色金属行业职业教育。在专业课程设置中，有必要涵盖必要的理论课程并增加实践培训课程的强度，以便学生可以将理论应用到实践中并培养他们的技能。有色金属行业职业院校可根据自身情况，结合“1+X”证书制度，开设适合学生的辅修课程，学生可以根据自己的爱好和职业计划进行选择。在“1+X”制度下，很明显，强调理论的教学方法不再适合有色金属行业职业院校人才的培养。有色金属行业职业院校应尽快改变教育方式，重视实践训练和理论训练，将课堂与岗位联系起来。

（四）加强双师型教师队伍建设

有色金属行业职业院校应刻意培训教师在企业中锻炼，使他们能够实际参与企业的日常财务工作。从而在教科书之外了解更多地操作技能，并实现理论与实践的结合。此外，深化校企合作，邀请企业专家进入大学开展“1+X”证书培训或专题讲座等活动，并利用其丰富的实践经验帮助学生走出课堂进行实践，弥补理论教学中的不足，提高教学效果。在“1+X”证书的范围内，有色金属行业职业院校应尽快制定继续教育措施，对教师进行培训，以确保教师在企业中具有实践经验作为对实践教学的支持，从而更好地促进教师的发展。有色金属行业职业院校应加强双师型教师队伍建设，招聘教师时，应严格按照双师型教师的标准选拔教师。另一方面适当地放宽学历要求，通过社会招聘特殊高技能人才，这样可以大幅提升“双师型”教师队伍的数量和质量[3]。